陳菊

摘 ?要：隨著新課程改革方案的不斷落實(shí)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的綜合素質(zhì)，小學(xué)教師不斷尋求高效率的教學(xué)方法。因此，教師要能夠依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和新課程改革方案中的各項(xiàng)要求，不斷制定創(chuàng)新教學(xué)策略，為課堂增添新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)課程，語(yǔ)文能力的提升對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，對(duì)此，教師可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，制定出高效科學(xué)的教學(xué)方案，比如，在課前精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)，在課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、精心備課，開(kāi)啟高效教學(xué)

備課活動(dòng)是開(kāi)展教學(xué)的起點(diǎn)，高質(zhì)量的備課活動(dòng)能夠有效提高教學(xué)效率，因此教師要能夠充分利用備課時(shí)間，并制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。為了使教學(xué)目標(biāo)更加具有針對(duì)性和科學(xué)性，教師首先要“備教材”，也就是對(duì)所要教授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)其中的重難點(diǎn)能夠清楚明確，只有教師自己知道要教什么，才能更好地引導(dǎo)課堂活動(dòng)的開(kāi)展;其次，是要“備學(xué)生”，教師要對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)其知識(shí)的薄弱項(xiàng)有所了解，只有對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致化的認(rèn)知，才能制定出更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們有的放矢地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)到《坐井觀天》一課時(shí)，教師要對(duì)此教材有一個(gè)大概的了解，要知道這是一篇寓意豐富的寓言故事，要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生們了解其中蘊(yùn)含的深刻道理。而二年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，常常會(huì)出現(xiàn)“坐井觀天”的現(xiàn)象，另外，寓言故事對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門(mén)新鮮的學(xué)習(xí)題材，因此對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。接著，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固文中的生字、詞語(yǔ);分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文;（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀以及做小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意;（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。接著，教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)制定本節(jié)課的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是能夠積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生們沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)興趣，很容易出現(xiàn)注意力難以集中等問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生們感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)味同嚼蠟，也就難以和師生形成良好的互動(dòng)交流，課堂氛圍也就變得沉悶僵化。對(duì)此，教師要能夠積極尋找各項(xiàng)教學(xué)策略，幫助學(xué)生們不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)趣味濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)揮自身的積極性，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)情境的方式多種多樣，有語(yǔ)言情境、活動(dòng)情境、游戲情境、圖片情境、視頻情境等等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的情境方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)到《日月潭》一課時(shí)，考慮到學(xué)生們對(duì)于景物類(lèi)文章的學(xué)習(xí)如果單純地依靠文字進(jìn)行了解，可能達(dá)不到最佳效果，對(duì)此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，提前準(zhǔn)備好和文章相關(guān)的圖片資料、視頻資料，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的情境氛圍，使學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自己的視聽(tīng)感官，迸發(fā)對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)到《古詩(shī)三首》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放充滿(mǎn)情感的朗讀內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在充滿(mǎn)情感的朗讀氛圍中，感受作者的情感，提升對(duì)古詩(shī)的探索欲望。

三、以生為本，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師占據(jù)著課上的主要時(shí)間，學(xué)生們大多是被動(dòng)地聽(tīng)課，長(zhǎng)此以往，課堂氛圍會(huì)變得沉悶，學(xué)生們也不能主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，久而久之，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。新課程改革方案提出，要注重以學(xué)生為本，真正發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n上的主體地位。對(duì)此，教師要及時(shí)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，并真正發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生們置于課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)提升思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)到《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可以在授課過(guò)程中為學(xué)生們出示相關(guān)問(wèn)題，比如，課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？接著，再引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)討論相關(guān)問(wèn)題，把課堂時(shí)間真正還給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在課上真正發(fā)揮主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索，不斷實(shí)踐，只有不斷制定出高效教學(xué)策略，才能幫助學(xué)生們真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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