崔花

摘 ?要：一個(gè)國家的發(fā)展與進(jìn)步，離不開教育。教育可以說是國家的命脈，只有掌握了知識(shí)，才能在科技發(fā)展的浪潮中，擁有一席之地。小學(xué)處于學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的階段，更要予以重視。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，作為一門基礎(chǔ)性的與語文相提并論的兩大主學(xué)科之一，一定要走在教育改革的前端，探索新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，它在實(shí)際生活中的運(yùn)用還是比較廣泛的，比如其計(jì)算能力、邏輯思維辯證能力等等。所以，對(duì)于教師來說，一定要改變傳統(tǒng)的以在課堂上講述知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)模式，向多樣化教學(xué)模式靠攏。本文筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)模式的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)模式的開展，是順應(yīng)新課標(biāo)提出的“四基”的教學(xué)理念及目標(biāo)的。即：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要掌握最基本的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是掌握的知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)際生活中，帶給我們生活的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重于課本教材化教學(xué)，課堂內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生由于自身的局限性，難以集中精力去學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于一些理解力、自制力比較差的學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不僅成績上落后，對(duì)他們的心理自信心來說也會(huì)造成一定的影響。所以，教師探索多樣化教學(xué)模式，不僅能提高自身的業(yè)務(wù)能力，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生們朝著陽光的、有益的方向發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)模式，就是說教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，加入一些教學(xué)情境，這些教學(xué)情境比較有趣，能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們深入其中，能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而利于知識(shí)的掌握。情景化教學(xué)模式中，教師從課本內(nèi)容出發(fā)，簡單講明數(shù)學(xué)的基本運(yùn)用法則以后，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們搶答比賽這樣的形式，就可以很好地提升學(xué)生們的注意力及思維運(yùn)作能力。

例如，在講述《萬以內(nèi)的加法和減法》的時(shí)候，我就通過創(chuàng)設(shè)問題式的情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇分泻芎玫卣莆樟诉@一節(jié)課的內(nèi)容。在課堂上我首先利用一小段的時(shí)間給學(xué)生們講述了萬以內(nèi)的加法和減法的計(jì)算規(guī)則，然后設(shè)定了20道計(jì)算題，限定學(xué)生們10分鐘完成。完成后，將自己的答案交給同桌，我把答案寫在黑板上，然后分別核對(duì)答案。這樣既緩解了課堂聽課疲勞感，又讓學(xué)生們掌握了知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，即教師在課堂的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，側(cè)重于數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，打破固有的講知識(shí)點(diǎn)、講例題、布置課后作業(yè)的模式。數(shù)學(xué)與語文其實(shí)是異曲同工的，都在生活中有著重要的作用，一個(gè)側(cè)重于語言，一個(gè)側(cè)重于計(jì)算，二者也都有思維能力的鍛煉。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是十分有益的。

例如，在講述《測(cè)量》的時(shí)候，這一節(jié)課主要是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中一些常用的測(cè)量單位，毫米、分米、千米。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我就讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中去感受運(yùn)用測(cè)量。我提前布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生拿著測(cè)量工具去測(cè)量自己家中的長方形的物品，比如說餐桌、茶幾、門框等有多少米。在課堂上的時(shí)候，我先講述了這幾個(gè)測(cè)量單位的概念，然后讓學(xué)生們把自己測(cè)量的物品分別換算成毫米、分米、米。在這樣的生活化教學(xué)中，學(xué)生們很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互助化教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)互助化教學(xué)模式，就是說讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)束自己一個(gè)人單打獨(dú)斗的模式，讓學(xué)生們互相幫助，結(jié)成小組，共同去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校其實(shí)就是個(gè)體融合成一個(gè)集體，集體的作用是無窮大的。通過互助學(xué)習(xí)小組的模式，可以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，三人成師，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，相互競爭，更利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講述《四邊形》的時(shí)候，我就利用了小組互助的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)這節(jié)課程。首先，我將班級(jí)學(xué)生四人一組，分成幾個(gè)小組，將學(xué)生們拉到操場上去尋找四邊形，看看哪個(gè)小組在限定時(shí)間內(nèi)尋找的圖形最多。學(xué)生們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行分配任務(wù)，帶著任務(wù)自行討論去完成。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們興致都很高，都去用眼觀察，用心記錄，去發(fā)現(xiàn)四邊形，最終都很好地完成了任務(wù)，而且學(xué)生們的觀察能力也得到了很大的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用不言而喻，作為教師，一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，去順應(yīng)教改潮流，探索新的教學(xué)模式。只有將學(xué)生放在主體地位，想他們所想，做他們所感興趣的事，才能真正地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，讓他們掌握到更加生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的邏輯思維能力，成績才會(huì)不斷進(jìn)步，心理才能更加茁壯健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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