胡慧玲

摘 要：通過采用情境教學方式，可以培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，引導學生知識點分析，營造良好的學習環(huán)境，增進學生和教師之間交流。把情境教學法應(yīng)用到小學語文教學活動中，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建對應(yīng)的教學情境，引導教師和學生用完成教學目標。以下本文就以情景教學作為研究對象，重點分析了創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學法;小學生;語文教學;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0126-01

在小學階段中，教學應(yīng)該把學生興趣當作核心，調(diào)動學生學習積極性。情境教學則是通過教師語言、多媒體教學設(shè)備等，把音樂、圖畫等融合到教學中，形成情景模擬，讓學生如同身臨其境一般，讓其更好的了解教學內(nèi)容。通過創(chuàng)建教學情境，在調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學生良好的語文思維。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學法對小學語文教學的重要性

創(chuàng)設(shè)情境教學法能夠讓教學整個過程更富有趣味性，讓學生在一個生動、有趣的環(huán)境中學習知識，提升學生學習效果和能力。在采用創(chuàng)情境教學法的過程中，重視學生實際感受，將整個教學設(shè)定一個場景，降低對教學內(nèi)容分析，便于學生對教學內(nèi)容的了解。創(chuàng)設(shè)情景教學法在當前小學語文教學中應(yīng)用比較完善，可以有效調(diào)動學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生良好的思維能力，實現(xiàn)學生均衡發(fā)展，對學生今后學習和成長有著重要意義。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用措施

（1）動學生興趣，注重相互互動

在教學過程中，需要根據(jù)學生實際情況和特點，教師需要充分激發(fā)學生學習興趣。在小學過程中，學生自我約束能力薄弱，部分學生學習積極性不高。在這種情況下，教師需要全面激發(fā)學生學習興趣，只有在興趣的帶動下，才能讓學生自主學習，掌握更多的學習內(nèi)容，提高學習水平。在以往教學過程中，教師和學生之間交流不充分，采用的互動方式通常以點名及問答方式為主，但是在此過程中，教師和學生之間缺少深入交流。教師沒有對學生實際情況和學習困惑深入了解，學生沒有自主分析和處理問題，只是被動接受教師講解的知識點和內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)情景教學法可以更好的實現(xiàn)教師和學生之間交流，讓學生身臨其境，和教師一同感受和分析。在此過程中，便于教師掌握學生實際情況，從學生自身角度入手，讓其及時認識存在問題并改進，提升學生學習水平。

（2）注重于學生的生活實際相結(jié)合

在小學語文教學過程中，教學內(nèi)容和實際之間有著直接關(guān)聯(lián)，因此，在創(chuàng)設(shè)情景教學過程中，應(yīng)該強調(diào)和實際生活的結(jié)合，讓學生在感受生活的情況下，學習更多知識，加深學生對語文知識點的了解。例如，在講解《植樹的節(jié)日》一文過程中，教師可以讓學生想像日常生活中存在哪些樹木，并且舉例說明，學生將會想像日常生活中道路兩旁的樹木，每種樹木的形狀和特點，之后結(jié)合教學內(nèi)容，將教學知識點和實際生活充分結(jié)合，調(diào)動學生學習興趣和欲望。

（3）情景設(shè)置要以實物演示為中心

對于小學階段的學生在各個能力上處于初級階段，對知識點認識和了解能力十分有限，因此，教師在創(chuàng)建情境過程中，應(yīng)該把實物演示當作核心，讓學生更加直觀學習相關(guān)內(nèi)容，便于學生對知識點的了解。例如，在講解《春天的雨點》一文過程中，大部分學生都會見過雨點，因此，在教學過程中，教師可以提前收集一些視頻或者圖片，讓學生觀察，同時和文章內(nèi)容比較，促進學生知識點的學習。

（4）拉開教學序幕，增添導學趣味

在教學過程中，導學在其中發(fā)揮重要作用。學生對上課的注意力和積極性，通常隨著時間的延長而降低。所以，一個好的導學，便于發(fā)揮先聲奪人的效果，可以充分激發(fā)學生學習欲望。例如，在講解《早發(fā)白帝城》一文過程中，古詩詞作為小學語文教學的難點，由于其自身存在一定的時代特點，學生在理念上難度比較大。所以，在教學過程中，教師可以給學生播放一些關(guān)于江山的壯麗多姿的音樂。之后在音樂過程中，給學生提供一些關(guān)于白帝城的一些視頻，之后向?qū)W生提問相關(guān)問題，并從古人視角入手，向?qū)W生講解古詩內(nèi)涵，便于學生加深對文章的了解，明確教學主題，便利于后續(xù)教學活動的實施。

（5）激發(fā)學生思考，理解課文內(nèi)涵

情景設(shè)置作為一種輔助方式，可以給學生創(chuàng)建一個比較輕松的環(huán)境，讓學生自主學習。在小學過程中，學生對文字認知度不強，教師可以通過結(jié)合圖像等方式加深學生的了解。通過設(shè)計各種情景，引導學生掌握文章內(nèi)容，輔助學生理清故事發(fā)展過程，掌握作者想要表達的含義。例如，在講解《和時間賽跑》一文過程中，因為學生很難了解文章內(nèi)容，對學生而言時間有什么可以賽跑的，教師可以通過收集一些關(guān)于時間方面的圖片和視頻，讓學生在觀看過程中，認識到時間一去不復返，讓學生珍惜時間。在教學過程中，教師可以著重講解一些關(guān)于作者心里活動的語段，讓學生通過表演感悟，體會作者情緒，學生通過情境教學方式，更好的掌握和認識作者內(nèi)心活動，產(chǎn)生共鳴。

3.結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)建情境教學法不但可以調(diào)動學生學習興趣，同時還能緩解教師教學壓力，提升小學語文教學效果，對小學語文教學事業(yè)發(fā)展有著重要作用。

參考文獻

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