羊咪

摘要：語文教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容，對于高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。但是，目前高職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，嚴(yán)重影響了高職語文教學(xué)的效果。如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高職語文教師面臨的一個重大難題。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就高職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策，進(jìn)行了思考和討論，以期為廣大的一線高職語文教師提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職語文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);對策

語文學(xué)科具有非常強(qiáng)的工具性和人文性，語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)，提高高職學(xué)生的專業(yè)能力[1]。目前，我國的高職院校的生源主要有三個方面：第一，參加高考后成績不理想的學(xué)生;第二，完成中職教育想繼續(xù)高職教育的學(xué)生;第三，高職院校直招的學(xué)生。受招生體制改革的影響，很多高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，語文學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率不高[2]。興趣是最好的老師，高職語文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高職語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在高職語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)高職語文教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將高職語文教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片、文字等結(jié)合的方式，生動形象的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對于語文知識的理解。高職語文教師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》課程時，教師可以先引出一個互動話題：“同學(xué)們，你們喜歡鳳凰傳奇組合的《荷塘月色》嗎？”大部分學(xué)生說喜歡，然后教師跟學(xué)生說：“我們今天就要學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》。”接著，教師利用多媒體播放鳳凰傳奇組合的歌曲《荷塘月色》，將學(xué)生帶入到“皎潔月色下，美麗荷塘邊”的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生入情入境，從多個方面感受課文中描述的“荷塘月色”的景象。教師利用歌曲《荷塘月色》引出了課文《荷塘月色》，引起了學(xué)生的興趣，教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荷塘月色”的教學(xué)情景，讓學(xué)生從聽覺、感受、想象等多個方面對文章進(jìn)行欣賞和思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解。

再如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》課程時，教師也可以利用多媒體設(shè)備播放與會稽山陰城相關(guān)的視頻，將與蘭亭相關(guān)的自然景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)《蘭亭集序》文本的描寫身臨其境地感受獨特的自然景觀。生動逼真的教學(xué)情景和直觀形象的畫面讓學(xué)生從多個方面進(jìn)行感知，學(xué)生的注意力一下子被吸引到了教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

二、適當(dāng)?shù)恼n堂疑問

傳統(tǒng)的高職語文課堂教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，不注重教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下。課堂提問是師生互動的一種形式，它能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流，給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在提問之后，給學(xué)生留有一定的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生積極地、獨立地思考，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己見解，其主觀能動性得到充分的發(fā)揮，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高職語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《項鏈》課程時，教師就可以針對課文中的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣提問：“同學(xué)們，課文中有借項鏈的場景，你從哪些地方可以看出來它是假的呢？馬蒂爾德丟失了項鏈，對他來說，是幸運(yùn)還是不幸呢？課文在結(jié)尾的時候說明這項鏈?zhǔn)羌俚?，有什么作用呢？”教師每次提出一個問題之后，都要給學(xué)生留出一定的思考時間，讓學(xué)生充分思考，小心驗證，然后在鼓勵學(xué)生將自己思考的答案與同學(xué)們進(jìn)行分享和交流。教師通過給學(xué)生提出問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，從而積極地參與到教學(xué)中，促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、引入游戲

高職學(xué)生對語文教學(xué)不感興趣，在課堂無法集中注意力，因此高職語文教學(xué)效果不理想。高職學(xué)生大多處于青春期，他們愛玩，愛表演[3]。教師可以利用高職學(xué)生愛玩和愛表演的特點，在課堂教學(xué)中引入游戲來吸引學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，從而增強(qiáng)高職語文課堂教學(xué)的趣味性，提高語文課堂教學(xué)效率。游戲的引入不僅可以將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生腦海中的游戲情景，當(dāng)遇到類似的生活化場景時，學(xué)生可以利用所學(xué)到知識進(jìn)行表達(dá)和交流，提升學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《<孟子>四則》課程時，教師可以引入“角色扮演”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在班級中挑選出一名男生扮演“良人”，再挑選出兩名女生，一名女生扮演“妻子”，另一名女生扮演“妾”，其余的同學(xué)扮演祭祀者。扮演“良人”、“妻”、“妾”的三名學(xué)生，按照課本中故事的發(fā)展順序進(jìn)行表演，讓下面的同學(xué)從故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。在這個過程中，新奇的角色扮演游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動地參與到教學(xué)活動中;上臺表演的三個同學(xué)是收獲最多的同學(xué)，通過“角色扮演”，這三名學(xué)生分別體會了與自己不同的人生，增強(qiáng)了課堂的趣味性和體驗性，有利于自身對故事內(nèi)容的理解;而下面的學(xué)生在觀看的表演的時候，其注意力變得非常集中，其學(xué)習(xí)興趣也隨之激發(fā)，從視覺上對課文進(jìn)行直觀理解，有利于高中語文課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是提升高職學(xué)生語文水平的關(guān)鍵。高職語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、課堂疑問、引入游戲等多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]于娟.淺談高職語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究，2013，（05）：79-80.

[2]周利芳.探究如何激發(fā)高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（36）：38.

[3]李培培.淺談高職語文趣味教學(xué)法[J].語文教學(xué)之友，2013，（08）：6-7.