王玲

摘 要：中學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，而且有利于智力的發(fā)展、語文素質(zhì)的提高;中學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、世界觀的形成起著重要作用，對于意志品格的訓(xùn)練，更起著不可忽視的作用。閱讀能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育在中學(xué)語文教學(xué)中的一種體現(xiàn)。因此，應(yīng)把閱讀能力的培養(yǎng)放在語文教學(xué)的重要地位。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0109-01

學(xué)生的閱讀能力一般是通過理解和速度兩方面來體現(xiàn)的。理解是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀的目的;速度則是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。理解與速度缺一不可。多年從事語文教學(xué)，我在怎樣開展語文閱讀教學(xué)方面積累了點滴經(jīng)驗。現(xiàn)就結(jié)合興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)、課外活動三方面，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是人們對一定事物帶有趨向性的心理特征，與智力發(fā)展緊密相連，是學(xué)習(xí)的直接動力。正如達(dá)爾文所說 “就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物”。由此可見，學(xué)生對閱讀感興趣，便能產(chǎn)生積極的情感，增強(qiáng)閱讀的主動性，提高閱讀效率。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面應(yīng)注意以下幾點：

第一，發(fā)揮教材和材料的作用，把傳授語文知識與培養(yǎng)閱讀興趣相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中要充分挖掘教材和所閱讀的材料的潛在的知識性、科學(xué)性、趣味性，使興趣寓于語文知識之中。以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)效率。

第二，結(jié)合學(xué)生年齡特點，因材施教。在不同年齡、不同年級的學(xué)生個性特征、心理活動等都不相同，他們的思維能力與理解能力也不一樣。因此，他們興趣的穩(wěn)定性和目的性也不一致。在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的這些特點，因材施教，給他們更多的獨立活動的空間，從而提高閱讀能力。

第三，多種感官刺激，培養(yǎng)穩(wěn)定興趣。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動口、用手、用眼、動腦的習(xí)慣，充分刺激多種感官，避免閱讀材料的單一，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的閱讀興趣。

2.語文閱讀課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，而語文閱讀課堂教學(xué)不僅是語文教學(xué)的一種形式，而且是一種教學(xué)手段，它是語言、詞匯、語法知識的綜合運用。通過閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生運用語言的能力。我的具體做法是：

（1）初讀材料，整體感知

在語文閱讀課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生初步感知閱讀材料，形成一個整體印象。讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光去讀，“不動筆墨不讀書”。初讀材料時，讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞句，著重從人、事、景、物四個方面圈點。初讀材料時讓學(xué)生知曉材料寫了什么，為什么要這樣寫，能夠扣住人、事、景、物四個方面理文章，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生真切的情感體驗。

（2）細(xì)讀材料，品味語言

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字理解能力的綜合訓(xùn)練。細(xì)讀材料可以讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到教、學(xué)、賞的和諧統(tǒng)一。品味語言，是揣摩研究閱讀材料語言方面的特色，透過材料探尋其背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生感悟語言文學(xué)的美，感悟蘊涵語言文字中的人性的美。

（3）精讀材料，潛心悟理

精讀是對描寫精彩、含義深刻的重點內(nèi)容邊讀邊分析，理解欣賞，潛心悟理。對材料的重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，讀出情感，讀出韻味后再仔細(xì)分析、研究。讀與析結(jié)合起來，有時甚至要聯(lián)系作家的經(jīng)歷、寫作背景體會作者的思想感情，不但知其然，而且要知其所以然。在精讀中學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴，突破難點，發(fā)展思維，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

3.課外閱讀延伸

課堂教學(xué)與課外活動相輔相成，相互促進(jìn)。由于現(xiàn)有語文教材篇幅有限，語言重復(fù)率較低，不能全面地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的要求。課外閱讀適時延伸，可以從中學(xué)到新知識，鞏固課本知識;同時，可以開拓視野，開闊思路，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，開展好課外閱讀活動很有必要。在課外閱讀材料的選取上要內(nèi)容健康，從易到難，由少到多，循序漸進(jìn)。題材要新穎，涉及知識面要廣，體現(xiàn)不同的文體。在活動的安排上要嚴(yán)格督促與檢查。每周一節(jié)閱讀欣賞課，定期集體輔導(dǎo)，互相討論。

總之，語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”，通過大量的層次閱讀，使學(xué)生吸收和表達(dá)兩個方面得到保證，在理解中充分閱讀，加深感受，最終達(dá)到理解課文，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]閔琴，劉明.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)方法[J].成功：教育，2009（10）：101-101

[2]高艷菊.中學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2012（30）：30-30

[3]韓靜.語文閱讀教學(xué)本質(zhì)之我見—淺談“趣中讀，讀中悟”[J].課外閱讀旬刊，2011（08）：73-73

[4]李冬紅.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)之我見[J].才智，2012（36）：81-81