王暉

摘要：我國目前處于改革的關鍵時期，經濟的飛速發(fā)展、社會的進步，給當代的年輕人帶來了無盡的機遇，但是伴隨著機遇的是挑戰(zhàn)。作為未來社會的建設者，未來社會主義市場經濟的中堅力量，高職大學生的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為社會關注的焦點。尤其是國家現在倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強社會生產力，是我國下一步社會發(fā)展的關鍵。本文將從我國目前的大形勢、高職大學生的創(chuàng)新狀況以及如何突破傳統(tǒng)創(chuàng)造新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式展開論述。

關鍵詞：高職大學生 ?新形勢 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當今的社會環(huán)境給當代的年輕人提出了無數的考驗，面臨著全球經濟金融危機、行業(yè)的改革，各行各業(yè)都面臨著生存危機，在這樣的背景下，大學生畢業(yè)后就業(yè)找工作困難，所以大多的大學生都面臨著就業(yè)的壓力。在這種情況下，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無疑是解決這種局面的關鍵。在社會轉型的今天，單位、企業(yè)的需求更傾向于有著社會實踐經驗的綜合性人才，所以高校應該適應社會需求，注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會發(fā)展輸出既有著專業(yè)理論能力，又具備創(chuàng)新精神、實踐能力的復合型人才。這樣一方面能夠是學生們能夠順利就業(yè)，又能為社會增強發(fā)展活力，推動社會改革發(fā)展。

一、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現狀

自從在1989年聯合國教科文組織會議上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，這一概念開始在我國出現且逐漸普及，我國的各高校中開始出現這一課程，而這一課程的普及，成為高校的必修課的契機是我國2012年教育部出臺的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，在這一《要求》中規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成為我國高校的必修課程。而李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇中發(fā)出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向了這股浪潮的頂峰。

對于這股浪潮的出現，不僅學校予以相應支持，社會各界也都積極響應，在這一時期，在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召下，無數的小微型企業(yè)、各種的發(fā)明創(chuàng)新創(chuàng)造也如雨后春筍般層出不窮，極大地促進了我國社會的發(fā)展，激發(fā)了社會的生產活力。學生在這一過程中都充滿激情，不斷發(fā)展自我實現自身的價值，將自身的理論知識轉化為實踐。各領導人針對這一現象在各種場合都表示鼓勵，其中習近平總書記就曾經對著寫勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生以激勵，給予熱烈贊美，鼓勵大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現自身價值，為何會貢獻價值，促進社會的發(fā)展。

二、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題

高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅促進了自身理論知識的理解強化，促進了學生們理論知識向實踐的轉化，也緩解了大學生就業(yè)困難的社會矛盾，但是在這股浪潮下，高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式也存在著問題。因為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現的時間尚短，我國關于這方面經驗尚且不足，這些年一直在摸爬滾打中總結經驗，吸取教訓。目前培養(yǎng)模式的缺陷主要從學生、教師和教學三個方面。

1、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資質不足

近些年高等教育的普及，各大高校紛紛擴招，這就使得高職院校不得不每年降低招生的分數線，所以學生的質量不斷降低。高職院校的學生大多在中學時期是處于中等偏下的學生，他們大多學習習慣不好、沒有足夠的自律能力、缺乏學習知識基礎。而當他們進入到大學之后，大學的教師不如中學的教師對他們的學習進行無縫隙的管理監(jiān)督，老師約束的降低，學生們又沒有辦法進行很好的自我約束，這就使有些同學“徹底放飛自我”別提創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有的甚至連自己的基礎學業(yè)都不能完成。沒有基礎的理論知識的支撐，學生們很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有很好的成就，這就是目前高職院校面臨的因為生源的質量而極難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有進展的困境。

2、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗不足

教師是學生知識的直接傳播者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識最直接的媒介，但是高職院校的教師相對于本科學校的教師，學術要求較低，而且這些教師很多都不是專業(yè)對口，而是從其他學科調劑過來，所以針對其所教授的學科，教師本身的專業(yè)知識就不過硬，更何況是他的受眾——學生們。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大多是教授 學生們實踐經驗的，在課程中無疑要給學生們以實踐知識的指引，但是這些教師理論知識都不足更妄論實踐，所以專業(yè)理論知識的不足、實踐經驗的缺乏使教師的教學受限，這成為阻礙高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要原因。

三、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

1、激發(fā)高職高校學生的創(chuàng)新意識

意識的培養(yǎng)最為重要的是氛圍，要想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，學校必須有目的、有意識的去為學生們創(chuàng)造有力的校園環(huán)境，讓學生們在環(huán)境的影響下潛移默化的增強創(chuàng)新意識。學校可以通過設立創(chuàng)新獎學金、創(chuàng)業(yè)基金、開展講座鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金和學術的支持。同時學?？梢酝ㄟ^開展手抄報比賽、開展社團活動、班級內組創(chuàng)新小競賽的方式來宣傳鼓勵學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在學生們面臨畢業(yè)，處于就業(yè)、擇業(yè)的迷茫時期時，學?？梢酝ㄟ^開展講座，請一些大學生創(chuàng)業(yè)成功的代表來傳授他們的創(chuàng)業(yè)經歷，為學生們指引方向、傳授經驗，從而促進學生們發(fā)揮自身的能動性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為他們的選擇。“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”并不是要求所有的學生都成為創(chuàng)新者或者創(chuàng)業(yè)者，這個號召的主要目的是創(chuàng)造一股社會氛圍，激發(fā)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生的眾多選擇之一。

2、提高教師的專業(yè)教學能力

提高學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最為重要的是提高知識來源的質量，也就是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)理論知識和實踐知識，從而更好地指導學生。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮自身能動性“走出去、引進來”本校教師走出去、外界人才引進來。我國經過多年針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，有些地區(qū)的重點院校的發(fā)展取得了不菲的成果。學校應該積極的推動學術交流活動，經常派遣本校的教師去這些取得成果的高校學習他們的教學經驗，而且也可以通過開講座的方式，將這些院校有經驗的教師請到學校開講座，豐富學生的知識、經驗，也可以請一些社會上一些有經驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者來學校，與學生和教師進行交流，增加教師實踐經驗。

創(chuàng)新推動社會生產力的發(fā)展，一個國家的長久的繁榮必然要依靠于創(chuàng)新。高校學生是新社會最為重要的建設者，而高職院校又在其中占據著重要的地位，所以對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式一定要與時俱進，緊跟社會需求，不斷發(fā)展，同時要積極學習有經驗院校的經驗，為國家培養(yǎng)未來的社會的建設者，使高職大學生奉獻社會，實現自我價值。

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