羅勇

摘 要：閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的升華。在注重閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)能夠做到事半功倍。課內(nèi)外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生拓展視野積累素材，提高寫作能力。 因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中尋求寫作技巧。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;作文

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0103-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?？梢?jiàn)，閱讀與寫作是語(yǔ)文實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)，但如何將作文教學(xué)與閱讀有機(jī)融合，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

有人說(shuō)，學(xué)生作文的能力不是靠老師的教就能解決的，它是靠學(xué)生平時(shí)的積累和訓(xùn)練。這是十分有道理的，但學(xué)生的積累來(lái)自何處，這就是閱讀，并且是廣泛的閱讀。抓好了學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平也會(huì)快速提升。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們最直接的閱讀材料就是課本及課標(biāo)所要求的課外名著閱讀，如何將閱讀與作文有機(jī)融合，我們可以從以下方面來(lái)進(jìn)行。

1.抓好課內(nèi)閱讀，教會(huì)學(xué)生作文之法

初中階段的課內(nèi)所有文章，都是經(jīng)過(guò)編者千挑萬(wàn)選出來(lái)的精品之作，是中華傳統(tǒng)文化之精髓，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典型案例。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘和利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，通過(guò)認(rèn)真研讀細(xì)細(xì)品味文本的寫作技巧來(lái)提升學(xué)生的寫作水平。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們對(duì)語(yǔ)文教材的案例深入地剖析，讓學(xué)生體會(huì)文章的開(kāi)頭結(jié)尾、構(gòu)思立意、遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧，就會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。

（1）注重課文素材積累，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分類收集

在分析課文時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提取課文的主旨，同時(shí)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作過(guò)程中的素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分類收集。在現(xiàn)行教材的編排體例中，每一次的作文訓(xùn)練前都有四篇文章，并且作文內(nèi)容所學(xué)課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。如七年級(jí)上第一單元我們學(xué)了《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首》，其寫作就是：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作，三個(gè)寫作實(shí)踐都與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，讓他們把各種范文材料隨時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行科學(xué)的分類，將積累的素材巧妙地運(yùn)用到自己的寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)讀書做筆記的良好習(xí)慣。例如，在七年級(jí)上第一單元上完以后，在指導(dǎo)學(xué)生理解文章主題之后，讓學(xué)生收集描寫春、夏、秋、冬四季的字詞及相關(guān)的修辭句并作仿寫。在第三單元的教學(xué)中，讓學(xué)生收集描寫人物的方法。這樣在遇到類似的寫作主題時(shí)，就可以將課文的典型事例及自己仿寫的內(nèi)容作為素材應(yīng)用到寫作之中。

（2）分析課文寫作技巧，模仿寫作

寫作是一個(gè)對(duì)閱讀后的再創(chuàng)造過(guò)程，如果只為學(xué)課文而學(xué)課文，把語(yǔ)文課上成政治課，說(shuō)教課，吹牛課，那么我們就失去了語(yǔ)文的本真，更不要說(shuō)傳承中華文化了！我們要把課文中的精美進(jìn)行選擇性吸收，多在閱讀中去感悟，在創(chuàng)作中去升華，這樣才能真正的去傳承，去發(fā)揚(yáng)光大。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”的能力，其中寫作是學(xué)習(xí)的高級(jí)技能?，F(xiàn)行教材中的課文都是膾炙人口的經(jīng)典之作，是寫作中的典范，只有把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)以致用，化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段描寫之人物描寫中的“細(xì)節(jié)描寫”時(shí)，我讓學(xué)生找出文中父親車站買橘這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！驯Я酥旒t的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”），讓學(xué)生找出文中描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)的作用。并讓學(xué)生以這段為例，寫一段你所熟悉的人動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一連串的范文閱讀和寫作指導(dǎo)，學(xué)生們就能熟練的進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫。

除此之外，名篇中景物描寫的方法、修辭方法的運(yùn)用、表達(dá)方式的有機(jī)融合、表現(xiàn)手法的運(yùn)用等等內(nèi)容，都是我們寫作的范本，只要我們抓住了課內(nèi)閱讀，學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與自己的作文實(shí)踐之中，他們的作文也會(huì)變成美文的！

2.抓好課外閱讀，拓展學(xué)生作文空間

新課標(biāo)要求，初中學(xué)生三年應(yīng)完成260萬(wàn)字的閱讀量，也列出了初中學(xué)生應(yīng)閱讀的15部名著。這都需要通過(guò)課外閱讀來(lái)完成，所以課外閱讀也不能忽視。如何抓好課外閱讀？首先，我們要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生熟練掌握精讀、略讀、跳讀等閱讀方法。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要對(duì)原文進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，讓自己進(jìn)行有痕閱讀。最后，多向?qū)W生推薦有益的課外閱讀書目，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取知識(shí)的養(yǎng)料。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了，那他的作文格局也會(huì)讓人耳目一新。

閱讀是作文的基石，創(chuàng)作文質(zhì)兼美的作文離不開(kāi)豐富的閱讀，抓好學(xué)生的閱讀，讓他們愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀豐富學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

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