洪鈺霞

摘 要：部編初中語文教材在閱讀課文中設置了數(shù)量眾多的隨文練筆教學內(nèi)容。如七年級語文上冊中，每個單元的專題寫作指導和閱讀課文，都設置了隨文練筆的教學內(nèi)容。如果隨文練筆我們認真規(guī)范指導，這對提高學生的閱讀、寫作能力起到促進的作用。本文從隨文練筆的內(nèi)涵談起，著重探討了隨文練筆的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;隨文練筆;內(nèi)涵;教學方法

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0084-01

隨文練筆是初中語文教學中的一種有效的方法，該方法不僅能將初中語文教學中的兩大難點：閱讀和寫作聯(lián)系起來，還能將學生們的寫作意識與思考意識提升上去，給學生們的語文學習過程增加一種輕松快捷的方式。部編初中語文教材中的隨文練筆版塊數(shù)量還是很多的，因為教育部對于落實初中生的語言文字訓練十分重視，并且對于學生們的讀寫結(jié)合練習顯得尤為關(guān)心，可見其對于初中生的語文素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)十分有利。

1.隨文練筆的內(nèi)涵

隨文練筆，簡單來講就是讓學生根據(jù)閱讀的文章，來進行模仿或者自我思維發(fā)展的過程。我們都知道，閱讀和寫作一直都是密不可分的，從閱讀中可以找到適合自己寫作的好詞好句和寫作手法，從寫作中則可以發(fā)散自己多向思維，幫助理解文章作者當時的心態(tài)和情感。所以，隨文練筆能將二者很好地結(jié)合起來。練筆的內(nèi)容不要求很多，反而更應該追求短小精悍，用最簡練的話語，寫出最深刻的理解。文章的一詞一句，都是心生感慨的好地方，可以寫對文章的總體感悟，也可以記錄文章中的好詞好句，更可以寫與文章的作者意見不統(tǒng)一的地方，總之，只要基于文章動筆，就能稱得上是隨文練筆了。

雖然現(xiàn)在國家教育部大力推薦隨文練筆的教學方法，就連部編的初中語文教材中都出現(xiàn)了隨堂演習的練筆版塊，但是多數(shù)教師還是不給予重視，或者說是難以將這個內(nèi)容與傳統(tǒng)教育模式結(jié)合起來。這就導致了學生對于這個模塊的理解十分薄弱，甚至教師自己都不知道該去如何解大多數(shù)學生的疑惑。為此，以下方法相信能解答多數(shù)教師的困惑之處。

2.部編初中語文教材隨文練筆的教學方法

（1）在教學內(nèi)容開始之前，設置相似的課題去叫同學們進行自由發(fā)揮。這個過程其實十分容易理解。在教師開始講解正文內(nèi)容之前，先讓同學們在對文章不甚熟悉的情況下進行自由的發(fā)揮和想象，當然，是要以文章標題為主要核心而展開的。以主題為核心，配合書上的圖片，再以自己的經(jīng)歷或者想象為核心，完成自己基于課本內(nèi)容的基本寫作練習。教師在這個過程中可以注意引導學生，拓展學生們的思路，提升學生們的眼界，因為畢竟嚴格來講這個內(nèi)容屬于隨文練筆的準備工作。所以，在學生們沒有完整地進行“隨文”就“練筆”的情況下，教師應該發(fā)揮好引導的作用。

例如，在學習課文《貓》的時候，教師可以先對學生們進行提問，讓大家自由說說心中的貓的印象。然后，教師自己結(jié)合課內(nèi)外文章，向?qū)W生拋出幾個他們暫時還沒有想到的方面，如“大家認為貓的夜晚是怎么度過的呀？有沒有實際觀察過的同學呢？”類似的問題，打開學生們心中的想象力的開關(guān)。接著就是讓學生們根據(jù)剛才的發(fā)言寫出來，在這個過程中，教師應該注意要求學生們的字數(shù)以及寫作規(guī)范。等學生們寫好之后，先不要動，教師將學生們的寫作收上講臺，等課程結(jié)束后再做他用。

（2）在教學過程中，針對文章特色展開針對性練習。這個過程是十分復雜的，我們暫且可以將其分成兩個階段來看。

第一，對于文章最有亮點的地方進行揣摩與仿寫。每個文章的閃光點都各不相同，所以每篇文章最值得借鑒的地方也就各有千秋，這就是我們說為什么要多進行閱讀的原因。在課堂教學過程中，教師應該提前熟悉本節(jié)課課文最出眾的地方，但是先不要提前點破，而是讓學生們先自由討論最打動他們的地方，然后再由教師做一個總結(jié)，并且引入第二個小練習：揣摩最有亮點的文字，并且對其進行仿寫。比如，在學習《百草園與三味書屋》這篇文章的時候，由于最大的亮點所在是對于“雪后捕鳥”活動的細致入微的描寫，所以教師也讓同學們針對這段文字的寫作手法，描寫一個屬于自己的場景。

第二，對文章總體進行續(xù)寫。如果說上一個版塊是為了鍛煉學生的寫作手法，那么這個內(nèi)容就是為了發(fā)散學生的想象力。比如，《孔乙己》這篇文章，由于是節(jié)選，所以學生們對于孔乙己的后續(xù)知道的少之又少。這時教師可以提出這樣一個問題：讓學生們根據(jù)已經(jīng)有的文章內(nèi)容來想象接下來的人物發(fā)展，即猜想孔乙己最后的結(jié)局。這是個很有挑戰(zhàn)性的課題，務必提醒學生們的思路盡量發(fā)散，盡量“天馬行空”，因為這是個很好的鍛煉機會。

（3）在教學結(jié)束后，讓學生們對文章內(nèi)容進行對比與感悟。在教學結(jié)束后，教師給出幾分鐘的回顧時間，讓學生們考慮自己對于這篇課文的收獲之處、意見相左之處等，內(nèi)容應該完整，有邏輯，類似于一個讀后感的存在。當然了，還是要限定字數(shù)，目的是為了鍛煉學生們的精讀能力以及精簡的語言表達能力。文字的質(zhì)量遠比數(shù)量重要，希望教師在授課時直言這一點。除此之外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是將這堂課剛剛開始時收上來的寫作進行發(fā)放，然后隨機點幾名同學上臺分享。這個環(huán)節(jié)需要給學生以鼓勵，否則很多學生可能比較害羞。上臺發(fā)言的目的是為了讓大家共同分析評價，肯定其相比于課本更好的地方，改進其弱于課本的地方。

綜上所述，隨文練筆教學是語文教學的重要方法，教師應該運用這個方法引導學生對文本內(nèi)容進行模仿、描繪、續(xù)寫等多方面的訓練，用以提高初中生的語文素養(yǎng)與寫作能力。

參考文獻

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