衡崇玲

摘要：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程，教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平，決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高，決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此，教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園差距很大，尤其是師資力量上的差距，成為阻礙鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的瓶頸。幼兒園教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上面對著眾多的問題，有些是能通過自身努力解決的，而有些需要外界的幫助。例如教師自身學(xué)歷低下、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，教師工作量大、教研能力差、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)校經(jīng)費、教具嚴(yán)重不足，家長對幼兒園教育的重視程度不高等。針對以上存在的問題，本文提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;幼兒園教師;突破;專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)前，鄉(xiāng)村幼兒園教育師資質(zhì)量低、數(shù)量不足;社會和家長對幼兒教育的認(rèn)識存在誤區(qū);幼兒教師的辛苦程度高、成就感卻不強(qiáng);幼師生的起點學(xué)歷不高、后續(xù)培訓(xùn)存在局限性等諸多因素制約了鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的學(xué)前教育教育水平滯后，教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高，不利于教育的均衡發(fā)展。那么，如何突破鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園教育的發(fā)展呢？

一、開展各種活動，提高家長和社會對幼兒教育的重視程度

1.舉辦以“我是幼兒園教師”為主題的宣傳月活動，大力宣傳國家學(xué)前教育政策、幼兒園的保教工作、家庭幼兒教育等有關(guān)知識。2.進(jìn)行幼兒藝術(shù)比賽活動，通過此活動使家長參與進(jìn)來，了解幼兒藝術(shù)發(fā)展和如何更好地促進(jìn)幼兒各方面身心發(fā)展。3.利用幼兒園QQ空間和教師微信群，面向家長及社會開展科學(xué)育兒宣傳，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，以及幼兒教師專業(yè)性，《兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的五個階段》、《幼兒園老師最希望家長配合的6件事》等文章的宣傳，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變觀念，提高家園共育水平。4.組織親子自制玩具活動，家長在與孩子的互動過程中，既增進(jìn)了親子關(guān)系，也體驗了幼兒教師工作之辛苦和教師工作的專業(yè)性。

二、每一位教師都要制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃

好的規(guī)劃是成功的開始，古語講“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理。職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導(dǎo)教師正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，解決教師的職業(yè)倦怠，幫助教師重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，我們可以充分認(rèn)識自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn)，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。

三、建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長

國有國規(guī)，家有家法，我們可以制定一系列的制度，保證教師的專業(yè)化成長。如教師專業(yè)培養(yǎng)制度、教師專業(yè)考核制度、教師專業(yè)成果匯報制度、教師專業(yè)成長交流制度等。這樣就能夠促進(jìn)教師在成長的每一個階段進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，并且向其他教師分享自己專業(yè)成長的經(jīng)驗和喜悅。另外，我們還可以將教師的專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展的情況作為晉升，評選“學(xué)科帶頭人”和“名師”等榮譽稱號的重要依據(jù)，通過職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)評先等方面的激勵政策激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

四、管理者應(yīng)高度重視和大力支持教師的專業(yè)化發(fā)展

園長要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念積極走出去開闊眼界，要保障教師擁有個人專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。在資金和精力上要多投入，鼓勵教師參與進(jìn)修、學(xué)習(xí)、研究，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，成為教師專業(yè)成長的搖籃。園長應(yīng)當(dāng)有這樣的認(rèn)識：只有教師發(fā)展了，辦園質(zhì)量才會提高，辦園質(zhì)量提高了，才會產(chǎn)生更多更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，有了更好的效益，才能留得住教師，才能使幼兒園、教師向更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)發(fā)展，最終走向教師同幼兒園共同持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)的軌道，實現(xiàn)幼兒園和教師“雙贏”。

五、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進(jìn)

教基于研才科學(xué)，研源于教才有活力。一線教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，教育教學(xué)中產(chǎn)生的諸多困惑，都可能成為我們研究的課題。只有做一個有心人，勤于思考、總結(jié)提煉，將困惑的問題以及解決問題的方式方法呈現(xiàn)出來，這便是最好的課題。因此，做課題對于鄉(xiāng)村教師來說，并不是不可逾越的鴻溝，是完全可以做到的。同時，作為一名新時代的幼兒園教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，更有利于提高我們的教學(xué)效率，讓自己的工作能力迅速增強(qiáng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。故此，教育部提出的“教育信息化”的方向是完全正確的。我們要順勢而為，盡快學(xué)會與自己工作、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)好用的軟件APP等，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

以往有一桶水就可以分給學(xué)生一杯水的思想將成為歷史，取而代之的是教師必須擁有流淌不息的泉水，這樣才能真正做到分給每一位學(xué)生一杯水，這也將是每一位教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。做為新時代的教師，無疑要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進(jìn)，才能讓自己走得更遠(yuǎn)一些。

六、教師應(yīng)該自覺摒棄傳統(tǒng)的觀念，對自身的角色重新定位

傳統(tǒng)教育中，教師僅僅是知識傳遞者的一種角色定位，限制了教師的專業(yè)成長，降低了教師職業(yè)的社會地位和聲望。傳統(tǒng)教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，失去了它原本應(yīng)該具有的魅力，也使得教師的生命價值難以在教育過程中充分實現(xiàn)。教師職業(yè)的內(nèi)在魅力首先在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚，也應(yīng)該是一種能體驗同孩子共同成長，共同快樂的工作。作為幼兒園教師，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多讀好書，保持閱讀的習(xí)慣，多思考，讓自己變得有思想。因為思想會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，會使我們的人際交流變得更有品味，使我們的精神生活變得豐富，使我們從瑣碎無聊的單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來，才不會每天有諸多的抱怨和煩惱。

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