宋麗會(huì)

摘 要：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要是指一種對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要具有重要意義的能力與品質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)該針對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，以此來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

綜合性較強(qiáng)是地理學(xué)科最大的特點(diǎn)。當(dāng)前的高中地理學(xué)科知識(shí)包含：社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)以及自然等各個(gè)方面的綜合要素，這些要素之間存在著相互關(guān)聯(lián)、彼此聯(lián)系的特點(diǎn)，例如：一個(gè)地區(qū)的地理分析既要包括水文植被、地形和地貌，也要包括工業(yè)交通以及人文景觀等風(fēng)俗特點(diǎn)。筆者憑借自己高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分掌握高中地理學(xué)科知識(shí)和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討，希望對(duì)高中地理學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)一定的啟示和促進(jìn)作用。

一、采用多樣化教學(xué)手段，逐漸提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知程度

所謂的區(qū)域認(rèn)知，就是指針對(duì)區(qū)域內(nèi)的問(wèn)題和特征展開(kāi)預(yù)測(cè)、解釋以及分析的能力和意識(shí)。自古人們生存的地理環(huán)境就存在較大的差別，這些差別在很大程度上表現(xiàn)出基本的地域環(huán)境要素和特征。當(dāng)前不同的地域表現(xiàn)出來(lái)的人地關(guān)系形式、人文要素以及自然要素都不盡相同，各地域所存在的問(wèn)題也不一樣。因此高中地理教師需要采用多樣化的教學(xué)手段和方式，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，這樣才能積極地提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)的地域結(jié)構(gòu)搭建能力。通過(guò)提升地理學(xué)科新舊知識(shí)的聯(lián)系能力，完成知識(shí)的遷移和運(yùn)用，最終有助于提升地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。以高中地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”教學(xué)為例，地理教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)該首先將區(qū)域的一般特征介紹給學(xué)生。首先教師可以通過(guò)視頻和PPT為學(xué)生展示具有不同尺寸和特征的區(qū)域地圖，然后將學(xué)生分成若干討論學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)地理學(xué)科的合作探究學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要在課程的最后積極組織自己的語(yǔ)言，針對(duì)討論的區(qū)域描述出不同地域的差異和特征。教師也可以列舉海南島等著名旅游勝地為例，通過(guò)實(shí)際區(qū)域的舉例分析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)區(qū)域概念和特征的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件與區(qū)域自然要素之間的關(guān)聯(lián)。另外積極為學(xué)生布置課余作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間對(duì)中國(guó)人口密度分布圖、地形圖以及政區(qū)圖的閱讀，更加清晰地認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)的區(qū)域特征。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維能力

地理學(xué)科不是單一的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理需要具有綜合思維能力。我們能夠動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面地掌握和了解地理現(xiàn)象和事物的能力與思維品質(zhì)，是地理學(xué)科的綜合思維。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還具有動(dòng)態(tài)性的特征，老師需引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，多個(gè)方面去考慮問(wèn)題，這也是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，可以幫助盡快找到解決辦法。實(shí)際操作教學(xué)中，小組內(nèi)學(xué)生相互交流和討論，總結(jié)出溫室效應(yīng)產(chǎn)生的重要原因是因?yàn)槎趸寂欧胚^(guò)量。在此基礎(chǔ)上，高中地理老師對(duì)學(xué)生深入分析溫室效應(yīng)產(chǎn)生的其他因素，以及對(duì)地球環(huán)境的影響。有效的引導(dǎo)和研究幫助學(xué)生逐步形成環(huán)保意識(shí)，并且提高學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也最終滿足了優(yōu)化高中生的地理綜合思維能力。

三、詳細(xì)教學(xué)，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知度

教師在教授高中地理知識(shí)的時(shí)候，要注意將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講述透徹，要詳細(xì)地去教學(xué)，讓學(xué)生充分了解地理知識(shí)。對(duì)每一個(gè)地理知識(shí)細(xì)節(jié)，教師都應(yīng)該比較全面地去分析地理問(wèn)題和對(duì)自然和人類(lèi)活動(dòng)的影響。這樣一來(lái)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的效率，學(xué)生能夠更充分地了解高中地理知識(shí)，并且對(duì)每個(gè)地理區(qū)域的認(rèn)知度也會(huì)提高。這樣學(xué)生在遇到相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，就能快速地找出解答答案。

四、要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐以及綜合思維能力

對(duì)于高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)講，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的時(shí)候，要始終將學(xué)生的地理實(shí)踐能力以及綜合思維能力，作為整項(xiàng)課程培養(yǎng)的要點(diǎn)所在，因?yàn)檫@樣必定可以從根本上不斷加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力水平。之所以這樣展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)工作，其中最為關(guān)鍵的要點(diǎn)是，實(shí)踐能力以及綜合思維能力往往是核心素養(yǎng)較為重要的組成部分。所以地理教師在展開(kāi)具體教學(xué)工作時(shí)，也就應(yīng)當(dāng)科學(xué)化的創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，盡可能設(shè)置出課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的聯(lián)想思維學(xué)習(xí)能力予以提升。從另一個(gè)方面展開(kāi)分析可知，高中地理教師應(yīng)當(dāng)多從人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系角度出發(fā)，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)都能夠憑借自主學(xué)習(xí)、案例分析以及合作探究的形式展開(kāi)。還需要特別注意的一點(diǎn)問(wèn)題是，高中地理教學(xué)在師生課堂互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力應(yīng)當(dāng)始終基于學(xué)生的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，更加科學(xué)化地考慮到學(xué)生的個(gè)人社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從而更加科學(xué)性地提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、合理化運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

當(dāng)前整個(gè)國(guó)內(nèi)社會(huì)生產(chǎn)生活中，應(yīng)用信息技術(shù)的程度是極為廣泛的。所以高中地理課堂教學(xué)要想使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到提升，也就需要合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧械乩碚n堂教學(xué)帶來(lái)極其鮮活的教學(xué)特色，并且使得教學(xué)課堂變得更加輕松活躍。學(xué)生能夠通過(guò)多媒體信息直接的了解到某一地區(qū)的真實(shí)地形地貌特征，從而更好地在頭腦中形成關(guān)于此種地形地貌的具體認(rèn)識(shí)，即便在考試當(dāng)中遇到了此類(lèi)型的問(wèn)題，也能夠很好地加以解決。從另一個(gè)方面來(lái)講，多媒體信息技術(shù)在投入到地理課堂教學(xué)過(guò)程之前，教師應(yīng)當(dāng)使得多媒體信息的內(nèi)容始終基于課程特色，來(lái)大大提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平得到鞏固，對(duì)于之后的核心素養(yǎng)提升才能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

高中階段的地理知識(shí)的范圍概括十分廣泛，地理知識(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜和交叉學(xué)科很多，學(xué)生在理解和掌握上需要克服的困難十分巨大。對(duì)此，要求教師具備強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)。教師需要能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的核心素質(zhì)，以合適的教學(xué)方式去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，更加積極有效地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)慶.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)探究[J].中國(guó)校外教育，2018（30）.

[2]王薩出榮貴.基于核心素養(yǎng)的高中地理課程整合的實(shí)踐探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）.