陳震宇

摘要：“支架式”教學是一種新型的教學模式，近年來，此種教學模式在高職英語的教學中得到了廣泛的應用?；诖?，本文淺要闡述了“支架式”教學的內涵，分析了“支架式”教學在高職英語教學中的應用意義，并分別從利用支架幫助學生理清英語知識、營造教學情境，培養(yǎng)學生學習主動性以及打造主題，引導學生自主探究等方面，提出“支架式”教學在高職英語教學中的應用策略。

關鍵詞：“支架式”教學;高職英語;英語教學

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為世界通用的語言，英語教學的重要性不言而喻。在以往的教學中，受到眾多因素的影響，高職英語教學的效果不佳，而采用支架式教學可以有效改善這一情況。

一、“支架式”教學的內涵

此種教學模式屬于心理學范疇中的內容，強調將學生作為教學的中心，圍繞著全體學生打造敬教學的資源以及教學的情境，科學地設計出具有針對性特點的教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生們通過小組合作學習的形式，養(yǎng)成英語學習的主動性，在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的過程中逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)。“支架”指的教師在具體的教學活動中，需注意給予學生一定的指引和提示，引發(fā)學生的們的聯(lián)想和想象，合理把控學習的進度。作為學生則可以利用支架構建英語的知識體系，不斷提升自身的英語儲備，提升英語的使用能力[1]。

二、“支架式”教學在高職英語教學中的應用意義

（一）培養(yǎng)學生的學習主動性

支架式教學主張以學生為中心，在學習活動中教師僅發(fā)揮輔助的作用，可以有效地改善傳統(tǒng)教學中學生處于被動地位的尷尬局面。對于高職英語的教學來說，可以充分發(fā)揮支架式教學的價值，鍛煉學生們的自主探究與自主學習的能力，有助于高職學生日后的發(fā)展與進步。

（二）增強學生的社交能力

支架式教學會涉及到協(xié)作學習以及情境學習，教師可以根據(jù)教學內容為學生們營造相應的教學情境，讓學生們在真實的英語學習情境下展開交流和探討。合作學習指的是分組作業(yè)，教師需要為學生們設定學習的任務，通過采取這樣的教學方法，能夠加強教師與學生之間的溝通，一方面可以增加學生的知識儲備，另一方面可以培養(yǎng)他們的團隊合作與意識，鍛煉他們的社交能力，在以后步入職場時可以盡快融入團隊。

（三）確保英語教學的質量

通過采取支架式的教學，學生們可以直觀地了解到英語學習的目標，學生們會對教學的情境以及英語語法留下比較深刻的印象，而且在團隊合作的過程中，還可以讓學生們相互取長補短，碰撞出知識的火花，可以加深學生們對所學內容的記憶，自主探索的過程還可以強化課堂所學，借助效果評價，學生們可以對課堂的學習成果做出總結，在一連串的活動結束之后，學生們不論是對課堂還是自身的水平都會形成深刻的認識，與以往的教學方法相比，教學質量有明顯的提升。

三、“支架式”教學在高職英語教學中的應用

（一）利用支架幫助學生理清英語知識

高職學生的學習能力稍弱一些，在平時的英語教學活動中，教師應當注意引導學生，對要講解的內容進行深入的分析和思考，把知識分成不同的模塊，然后按照每個模塊的不同內容合理安排腳手架，之后再布置學習的任務，為學生們指明學習的目標，以免學生們盲目地學習英語，降低學習的效率。學生們可以通過上網(wǎng)查詢資料、獨立思考等多種方法探尋問題的答案，漸漸地可以理清本節(jié)課的內容。教師可以抽選一名學生講解某個任務，然后對其中的不足之處進行補充，通過這樣的教學方法，可以提高課堂時間的使用率，有助于保證英語教學的質量[2]。

（二）營造教學情境，培養(yǎng)學生學習主動性

高職英語課程的趣味性較差，這就意味著教師在平時的教學工作中，可以采取營造教學情境的方法，讓學生們沉浸在逼真的英語學習情境中，吸引學生們的學習興趣。例如：教師可以根據(jù)教學的內容為學生們播放一小段英語短片，然后讓學生們試著翻譯，以此來鍛煉他們的英語閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生們的英語語感。不僅如此，教師還可以為學生們選擇一段英語視頻，讓學生們進行模仿表演，提升他們的英語口語能力，實現(xiàn)寓教于樂的目標，可以保證英語教學的質量。

（三）打造主題，引導學生自主探究

以學生為中心是支架式教學的一大特點，在教學活動中教師發(fā)揮著輔助教學的效用，在平時的英語教學中，英語教師應當鼓勵學生們獨自探索并思考，讓其獨自完成學習任務。教師可以為學生們設計探究任務的主題，讓學生們結合生活經(jīng)驗、利用網(wǎng)絡等方法研究問題，并詳細記錄下探索過程中的心得。在獨立探索的階段，學生們的創(chuàng)新思維會得到有效地發(fā)散。比如：課程的主題是圣誕節(jié)時，教師可以確立“What is the regional feature of Christsmas？”這一主題，讓學生們基于自身理解的基礎上，查閱別的國家在圣誕節(jié)有哪些習俗和文化，并把查閱到的資料整理好，分享給其他的同學。通過采用這樣的教學方法，不僅可以凸顯學生的主體地位，同時還可以提升他們獨立思考的能力，進而提升英語教學的質量[3]。

結束語：

綜上所述，支架式教學可以提升高職英語教學的質量與效率，英語教師可以參考上述教學策略，全面提升學生的英語素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周喜歌.支架式教學在高職英語教學中的應用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（04）：164-165.

[2]陳靜.高職英語教學中“支架式教學”的應用探討[J].才智，2018（32）：147.

[3]張建凱，戴雁輝.支架式教學模式在高職英語寫作中的應用[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報，2018，17（03）：100-102.