胡仕瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師可以借助多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的方式可以直觀地向?qū)W生展示圖形，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，教師在教學(xué)過程中要注重課堂提問，運(yùn)用提問增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力。下面，我從“一、借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)”“二、運(yùn)用課堂提問，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考”“三、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力”三個(gè)方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著一些問題：教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)與技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生過程與方法的體驗(yàn)。教師注重使學(xué)生掌握結(jié)論，而沒有使學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中師生之間、生生之間的交流比較少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問存在語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)單重復(fù)等問題。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行初步的分析與探討。

一、借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的、立體的數(shù)學(xué)圖像，便于小學(xué)生掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加形象。多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，將抽象的知識(shí)直觀地演示出來，有助于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講《平行四邊形和梯形》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)。我向?qū)W生展示了平行四邊形，并提問學(xué)生：平行四邊形有什么特點(diǎn)？我使學(xué)生觀察梯形，并分析梯形有什么特點(diǎn)？我向?qū)W生出示了一些圖形，使學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中有多少個(gè)平行四邊形？我出示圖形，使學(xué)生找出圖中的平行四邊形和梯形。多媒體教學(xué)的方式比較直觀形象，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用課堂提問，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂提問，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生思考。課堂提問可以開啟學(xué)生的思維，增加學(xué)生的課堂參與意識(shí)，教師要運(yùn)用有效的提問使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，課堂提問有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生去思考、探索知識(shí)，教師要通過提問培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在小組討論中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)我運(yùn)用課堂提問的方式使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。我向?qū)W生舉了幾個(gè)生活中見到的小數(shù)的例子：飲料 2.5元，可樂3.9元，酸奶2.6元。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)字，看這些數(shù)字有什么共同特征？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，我提示學(xué)生：中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)叫做小數(shù)。我使學(xué)生猜一猜這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么？學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這個(gè)圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。我提問學(xué)生：同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？我選擇了幾名學(xué)生讀這幾個(gè)小數(shù)，學(xué)生嘗試讀這些小數(shù)，我說：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰可以說一下我們應(yīng)該怎樣讀小數(shù)呢？學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并回答：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分按照順序讀出每個(gè)數(shù)字。我使學(xué)生理解小數(shù)在實(shí)際生活中所表示的意義，我提問學(xué)生：3.5元表示什么含義？0.1元表示幾角？1分米可以寫成多少米呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實(shí)踐教學(xué)，教師要注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師使學(xué)生通過剪一剪、折一折、畫一畫等操作來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過實(shí)踐操作在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)具有探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，《測(cè)量》這節(jié)課主要是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)毫米和分米，我讓學(xué)生通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，提高學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力，學(xué)生通過量一量、估一估活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的估測(cè)的能力。我使學(xué)生先估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬大約是多少厘米？學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量。我讓學(xué)生用刻度尺畫出37毫米的線段，先畫出3厘米，再畫出7毫米，我讓學(xué)生以小組為單位量一量鉛筆、課桌的長(zhǎng)度，并做好標(biāo)記。學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生理解了長(zhǎng)度單位厘米、分米、毫米，以及這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，學(xué)生了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂中學(xué)生之間的合作與交流，教師要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)、課堂提問、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)要注重啟發(fā)學(xué)生，教師要使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，教師要提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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