韓瑞忠

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，但是初中數(shù)學(xué)又和小學(xué)數(shù)學(xué)不同，因為初中數(shù)學(xué)涉及的知識點更多、內(nèi)容更加抽象、學(xué)習(xí)的難度更大。那如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？在實踐發(fā)展中，問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的思路。基于此，本文將在探究問題導(dǎo)學(xué)法意義的基礎(chǔ)上，提出問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0101-01

在教育發(fā)展的過程中，為了能讓學(xué)生更好成長、成才，相關(guān)教育工作者一直在不斷努力，探索符合需求的科學(xué)教學(xué)方式。在新的時代，社會對于人才的要求愈發(fā)高，對于初中學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)會解題和取得較好的學(xué)習(xí)成績，更要在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)得分析解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，而這樣的能力，不僅對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有所助益，對其他科目的學(xué)習(xí)和將來的生活也將大有好處。

1.問題導(dǎo)學(xué)法的意義

（1）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會在不斷的發(fā)展，對于人才的要求也愈發(fā)的高，對綜合性人才的需求愈加強(qiáng)烈。我國上千所大學(xué)，每年都在向社會不斷的輸送人才，人才競爭空前激烈。對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要以成績?yōu)楹饬恐笜?biāo)，更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主分析問題、解決問題，并將這種能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的生活工作中。問題導(dǎo)學(xué)法在其中的作用，就是幫助學(xué)生培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力。而這樣的能力的形成，不僅能助力學(xué)生取得更好的成績，更能提高學(xué)生綜合能力，更適應(yīng)社會需求。

（2）促進(jìn)教學(xué)改革

時代在發(fā)展，每個時代的學(xué)生都有其各自特點，每個時代也面臨著不同的教學(xué)情況。在當(dāng)代，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，也就是教師的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前情況。當(dāng)代初中學(xué)生所面臨的社會情況復(fù)雜，思想相對開放、好奇心重、喜好探索、重視個人能力。因此，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)實情況的需要，將問題導(dǎo)學(xué)法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，而這種改革將更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)法主要圍繞著“問題”展開教學(xué)，其開展主要有五個步驟，分別為：設(shè)置問題、提出問題、引發(fā)啟示、問題探究和問題解決。因此，筆者主要從這五個方面提出問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。為了更好闡述應(yīng)用策略，筆者援引北師大版《七年級數(shù)學(xué)下》教材中的第三章“三角形”中的第一節(jié)認(rèn)識三角形做例子。

（1）巧妙設(shè)置問題，并適時提出問題

問題導(dǎo)學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)就是設(shè)置問題。好的問題能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲。如在“認(rèn)識三角形”這一節(jié)學(xué)習(xí)“三角形三個內(nèi)角和為180°”這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生先觀察中生活中具有三角形形狀的物體如建筑物，然后讓學(xué)生猜猜這些三角形的角度之間的共性。這時候?qū)W生可能就會猜內(nèi)角和相等，或者就是內(nèi)角都不超過180°等。而學(xué)生開始活躍了，教師就可以開始下一步教學(xué)。

而提出問題和設(shè)置問題很像，但是提出問題有個暗含的關(guān)鍵點：即需教師在最恰當(dāng)?shù)臅r候提出，這樣才能既保證學(xué)生積極性又能引導(dǎo)學(xué)生往下思考。

（2）引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生

在進(jìn)行問題提問后，學(xué)生的思路就會被打開，教師接下來應(yīng)該引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，為什么三角形內(nèi)角和是180°，并循序漸進(jìn)的和學(xué)生講清楚其中的邏輯，讓學(xué)生驗證猜想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和等于180°并知曉其中的道理后，學(xué)生此時只能算是初步學(xué)會了這個知識點。因此，教師應(yīng)該在這個時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生自己去驗證結(jié)論，才能讓這個知識點在學(xué)生心中留下較深的印象。例如，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小紙片，并在其中畫下學(xué)生喜歡的三角形，然后讓學(xué)生把這個三角形剪下來，然后再把三角形的三個角剪下來進(jìn)行拼湊，親自把內(nèi)角和等于180°視覺化。這樣一來，學(xué)生在通過思考問題并親自驗證的情況下，對知識就就會記得很牢，并且，在這個過程中，學(xué)生會逐漸學(xué)會思考。

（4）讓學(xué)生自主解決問題

三角形內(nèi)角和等于180°有很多驗證方法，教師在課堂上會講一部分，剩下的部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決。例如在課堂進(jìn)行的后半部分，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，探索三角形內(nèi)角和等于180°的更多探索方法。學(xué)生此時可以和同學(xué)討論，可以上網(wǎng)尋求幫助?？梢哉f，至此，一個問題導(dǎo)學(xué)法的循環(huán)就完成了，教師在這個過程中，主要作用變成了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在這個過程中，不再被動接收知識，而是主動去思考、分析和解決問題。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了自主分析解決問題。

3.結(jié)束語

總而言之，對于初中學(xué)生來說，問題導(dǎo)學(xué)法是適應(yīng)其學(xué)習(xí)，并幫助其學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主分析解決問題的方法，相關(guān)工作者應(yīng)該重視。而在施行問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，授課教師應(yīng)該做好學(xué)生分析，了解學(xué)生喜好和特點，做好問題庫，做好課堂學(xué)生的觀察，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。只有這樣，才能在“設(shè)置問題、提出問題、引發(fā)啟示、問題探究和問題解決”這個過程中，真正把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主分析解決問題。

參考文獻(xiàn)

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