陳玉洲

摘要：體育課在學(xué)校日常教學(xué)環(huán)境中以其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的作用。筆者結(jié)合多年的工作實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中勤動(dòng)腦、多思考、勇于創(chuàng)新，采用能產(chǎn)生良好效益的教學(xué)手段，做了一些探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：體育課;深度教學(xué);教學(xué)環(huán)境;有效途徑

抓好課堂教學(xué)的最本質(zhì)的問(wèn)題是進(jìn)一步提高教師的自身修養(yǎng)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，突破墨守成規(guī)、因循守舊的教學(xué)模式，以科學(xué)的教學(xué)方法、高明的藝術(shù)手段、敏捷的教學(xué)思維，積極投入到深度教學(xué)的實(shí)踐中，用心去思考，以身去示教。這樣就一定能上出富有時(shí)代特色的新課、好課，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

一、發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是在進(jìn)入練習(xí)之前，先由教師對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)進(jìn)行介紹、講解和示范并提出要求，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣，從上課的一開(kāi)始就給學(xué)生心理上造成一種壓抑，使學(xué)生處于一種在外部條件的制約下，為了迎合教師的講解、示范和要求而進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果使許多學(xué)生產(chǎn)生想做而又不敢做，想做而又怕做不好的心理，練習(xí)的積極性也不高，課堂處于呆板無(wú)興致的狀態(tài)，盡管學(xué)生最終是在教師的再三督促下勉強(qiáng)的做了練習(xí)，但他們心里沒(méi)數(shù)，這種練習(xí)使學(xué)生表現(xiàn)出的積極性，并不是出自于大腦本身的探索性要求，而是一種比較低級(jí)的傾向于教材本身的被動(dòng)性反應(yīng)，這會(huì)影響學(xué)生技能形成的速度。為了提高課堂教學(xué)效果，筆者在多次課的開(kāi)始，改變了以往習(xí)慣的做法，即學(xué)生進(jìn)入課堂，先以風(fēng)趣、逗樂(lè)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造一種良好的課堂氣氛。這樣給學(xué)生們?cè)谡n程一開(kāi)始就有一種與往日不同的輕松感受，從而產(chǎn)生歡快的情緒，然后由淺入深，由易到難，將他們逐漸引入主要內(nèi)容的練習(xí)之中。比如，在一節(jié)新授前滾翻課的教學(xué)過(guò)程，筆者先讓學(xué)生們做各自習(xí)慣做的一些練習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)新教材的適應(yīng)。然后根據(jù)練習(xí)的情況，從中選出一部分能力強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行主要內(nèi)容的嘗試性練習(xí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。筆者再向大家提出幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才能使身體容易擺脫平衡向前滾翻？讓大家去思考。結(jié)合力學(xué)運(yùn)動(dòng)原理，學(xué)生認(rèn)真思考物體在平面運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)力作用，以尋求自己完成向前滾翻的基本方法，學(xué)生通過(guò)講解練習(xí)很活躍，興趣非常高。通過(guò)實(shí)踐，筆者得到一個(gè)結(jié)論：這種由啟發(fā)式和嘗試性為一體并結(jié)合教材的類(lèi)型，教師有目的地安排學(xué)生進(jìn)行探索性練習(xí)的教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽嘗試，把教師的講解和示范同學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而收到令人滿意的效果。

二、給學(xué)生自我管理的權(quán)力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力

素質(zhì)教育以注重形成健全個(gè)性作為培養(yǎng)人才的一個(gè)方面。教與學(xué)是師生間互動(dòng)的雙邊活動(dòng)形式，每一個(gè)學(xué)生都不是孤立存在的，大家都是在相依相存的環(huán)境中形成一個(gè)共同的目標(biāo)，在教師的組織指導(dǎo)下以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生參與練習(xí)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和組織能力。比如，在預(yù)備性練習(xí)中，教師只提出準(zhǔn)備活動(dòng)的總要求，然后由小組長(zhǎng)組織練習(xí)或由學(xué)生自由進(jìn)行練習(xí)，教師只予以引導(dǎo)，也可采取教師不直接講解練習(xí)的內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織全班演練教師課前培訓(xùn)的內(nèi)容，教師僅作巡回檢查，對(duì)各組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在這一教學(xué)過(guò)程中，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該珍惜自己的權(quán)利，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性就高。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)

為了使學(xué)生能力得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)內(nèi)容需要全面、合理、準(zhǔn)確、有序地落實(shí)。一節(jié)課在基本教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，給了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和掌握技能的空間。如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的情趣穿插一些游戲項(xiàng)目的練習(xí)，那將是件對(duì)學(xué)生極其有益的事情。筆者在上一節(jié)公開(kāi)課時(shí)，在構(gòu)思中采用主教構(gòu)與游戲相互貫通、相互聯(lián)系的設(shè)想時(shí)，一種微妙的創(chuàng)意思路給了筆者無(wú)窮的想像力，一堂課除兩項(xiàng)主要內(nèi)容的練習(xí)外，筆者還以三項(xiàng)游戲內(nèi)容的形式將學(xué)生帶入到課的高潮，學(xué)生感覺(jué)十分新鮮。在簡(jiǎn)單向?qū)W生講明游戲規(guī)則之后，游戲項(xiàng)目練習(xí)開(kāi)始。全班男女生成一個(gè)圓圈做“中速跑”，聽(tīng)哨音數(shù)抱團(tuán)，這一游戲主要是因?yàn)樵趯W(xué)生剛從徒手操練習(xí)中轉(zhuǎn)為游戲狀態(tài)，還存在課前的沉悶感，同時(shí)，每位同學(xué)都不想出現(xiàn)沒(méi)抱或抱錯(cuò)的現(xiàn)象，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)問(wèn)題自己當(dāng)眾要受罰表演節(jié)目，所以各個(gè)興致十分高漲。這一游戲的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升學(xué)生奔跑的能力、跑動(dòng)中的反應(yīng)能力及動(dòng)作的敏捷性，是一項(xiàng)較好的體能和興趣練習(xí)內(nèi)容。游戲練習(xí)中，課堂充滿活力，充滿了生氣、充滿了團(tuán)結(jié)，充滿了知識(shí)的韻味，展示了同學(xué)們的全面性，使他們?cè)谑嫘牡沫h(huán)境中，能力得到了鍛煉。

新形勢(shì)下的深度教學(xué)，使筆者有一個(gè)清醒的感受。作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，只有進(jìn)一步提高自身思想覺(jué)悟和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，抓好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，身體力行，深入了解和掌握學(xué)生上課時(shí)的心理動(dòng)態(tài)和思想變化，即學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)各異程度的差別，積極投身到深度教學(xué)的實(shí)踐中，用心去做好每一件事，才是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小勇.小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].江西教育，2016（18）.

[2]繆小琴.小學(xué)體育教學(xué)中德育的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2016（23）.

[3]石少濱.淺談如何有效地提升小學(xué)體育教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2015（08）：89.

[4]劉慶.探究如何有效地提升小學(xué)體育教學(xué)效率[J].體育時(shí)空，2018（10）：99.