羅樟蘭

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下的初中生物教學(xué)過程中，越來越注重對高效課堂的構(gòu)建，需要老師徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法及策略，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展主體性，讓學(xué)生在短暫的課堂中掌握更豐富的知識及學(xué)習(xí)技能，獲得更加有效的發(fā)展。本文基于初中生物高效課堂構(gòu)建的原則，對高效課堂的構(gòu)建對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;構(gòu)建對策

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0083-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，此階段的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)及負(fù)擔(dān)是極大的，但由于每個(gè)人的精力都比較有限，因而較多學(xué)生在初中階段都會將主要精力放到語數(shù)英主科的學(xué)習(xí)之中，常會忽視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。再加上生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難度及傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣更低，難以取得理想的生物教與學(xué)效果。由此可見，加強(qiáng)對初中生物高效課堂構(gòu)建對策的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1.初中生物高效課堂構(gòu)建的原則

初中生物高效課堂的構(gòu)建絕不是簡單的，想要快速達(dá)成構(gòu)建效果，就需要遵循一定的原則。首先，科學(xué)合理原則。即生物教學(xué)設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)出科學(xué)合理特點(diǎn)，并且制定極為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，這是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ);其次，重難點(diǎn)原則。即實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，需要將教學(xué)的主要時(shí)間與精力放到重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，這樣能夠順利幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，這是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵;再次，多元化原則。即實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活的選用不同的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、微課教學(xué)法、情景教學(xué)法等，這樣才能夠始終為課堂教學(xué)增添活力，更好的保持學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，為課堂教與學(xué)效率的提升奠基，這是高效課堂構(gòu)建的要點(diǎn);最后，實(shí)效性原則。實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，無論是針對知識講解、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，或是習(xí)題訓(xùn)練等多方面，都需要堅(jiān)持實(shí)效性原則，這樣才能夠確保教學(xué)效果的有效落實(shí)，為高效生物課堂的構(gòu)建提供有利條件。

2.初中生物高效課堂構(gòu)建的對策

（1）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

初中生物課堂教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生缺少有效的課前預(yù)習(xí)，那么課中就會出現(xiàn)無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況，連教材基本知識都無法理解與掌握，又何談高效課堂的構(gòu)建。為此，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的首要環(huán)節(jié)。但從目前的初中生物教學(xué)實(shí)情來看，許多學(xué)生都沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識，這和老師未對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)有直接關(guān)系，使得學(xué)生無法意識到課前預(yù)習(xí)的重要性。為此，這就需要加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)的重視，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

老師就可以先為學(xué)生展示調(diào)查數(shù)據(jù)，主題是關(guān)于是否課前預(yù)習(xí)相關(guān)的，通過課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作情況等數(shù)據(jù)的展示，能讓學(xué)生充分感知到課前預(yù)習(xí)的重要性，從而端正課前預(yù)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題來預(yù)習(xí)，如人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類及分泌的激素分別是什么？舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)等等;比如，在學(xué)習(xí)《兔疫和計(jì)劃兔疫》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)對教材的分析能夠發(fā)現(xiàn)本節(jié)課有一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)，即人體免疫系統(tǒng)的三道防線，并且三道防線存在異同點(diǎn)，如果學(xué)生課前不能對之進(jìn)行有效對比，會影響課堂教學(xué)效果，因而老師就可以為學(xué)生提供表格，涉及的內(nèi)容為三道防線、兩種免疫和一個(gè)本質(zhì)，讓學(xué)生對其對應(yīng)的表格進(jìn)行填寫。相信通過這樣有效的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)之后，學(xué)生會逐漸掌握預(yù)習(xí)的技巧，從而自己設(shè)計(jì)問題及表格，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，取得良好的預(yù)習(xí)效果。

（2）設(shè)計(jì)合理的提問

提問是構(gòu)建高效課堂的重要手段，同時(shí)也能夠更好的保持學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，因而實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，老師需要基于教與學(xué)的實(shí)情，合理設(shè)計(jì)課堂提問，以此來引發(fā)學(xué)生的分析與解決問題欲望，既能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能夠?yàn)楦咝дn堂的順利構(gòu)建奠基。

比如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生對蝴蝶等昆蟲有了圖片、文字等的了解之后，就可以向?qū)W生提出思考性的問題：蝴蝶這么美麗，又能夠翩翩起舞，你們知道它是從什么演變而來嗎？給予學(xué)生預(yù)留充分的思考與討論機(jī)會，通過搜集資料及討論，學(xué)生們一致認(rèn)為是毛毛蟲。此時(shí)老師需在肯定學(xué)生答案的同時(shí)，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到此知識的探究中。這樣的提問教學(xué)能使學(xué)生在課堂中始終保持積極探究學(xué)習(xí)興趣，自然能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）合理課堂教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是初中生物課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分，能為學(xué)生更為自信的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。因而老師的教學(xué)評價(jià)絕不能有任何的隨意性特點(diǎn)，而是要堅(jiān)持整體性和差異性評價(jià)原則，將之激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。如針對學(xué)優(yōu)生，采取嚴(yán)厲的評價(jià)方式，既要對之進(jìn)行肯定，又要提出更高發(fā)展的要求;針對中等生和差等生，只要取得點(diǎn)滴進(jìn)步，就需要給予肯定與鼓勵(lì)，以此來更好的保持他們學(xué)習(xí)的自信，朝著更好的方向不斷發(fā)展。

初中生物課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂是極為重要的，有助于教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。老師可以從課前預(yù)習(xí)、課中有技巧提問及課堂教學(xué)評價(jià)等多方面著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)，為學(xué)生今后生物學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)奠基。

參考文獻(xiàn)

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