張琪

摘要：高中的英語概要寫作是將閱讀和寫作相結(jié)合的復(fù)合寫作任務(wù)，這種寫作方式可以鍛煉學(xué)生對測試中閱讀理解的概括歸納和書面表達(dá)等綜合能力，能夠讓學(xué)生將讀和寫有機(jī)地組合在一起。在2018年教育部最新頒布的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出要求學(xué)生要具備英語概要寫作能力，就是根據(jù)給出的材料能夠概括歸納出中心意思。根據(jù)這項(xiàng)規(guī)定，許多教育者提出語篇分析理論，可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和概括寫作能力。下文針對語篇分析理論在高中英語概要寫作教學(xué)中的作用及相關(guān)應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語、寫作、語篇分析、應(yīng)用技巧

英語現(xiàn)在已經(jīng)成為了一門世界通用的語言，而且不僅僅針對于日常生活交流，對于寫作能力也有一定的要求。在英語教學(xué)這個跨文化的過程中，對于學(xué)生的寫作能力不可忽視，學(xué)校應(yīng)該針對寫作的這一特點(diǎn)，制定相關(guān)的教學(xué)措施與培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

一、語篇分析理論概述

語篇分析理論是多個學(xué)科相互交織形成的一個新型學(xué)科，不同的專業(yè)人士對其有著不同的看法，而且這個學(xué)科的理論和實(shí)踐也有著很強(qiáng)的不一致性。

語篇分析理論的核心是銜接和連貫，銜接表現(xiàn)在語言表達(dá)上，連貫體現(xiàn)在故事情節(jié)上。前者有形，后者無形，都是作者感表達(dá)的一種方法。國外的學(xué)者已經(jīng)有個近半個世紀(jì)的研究歷史，哈里斯也提出了“語篇分析”理論的定義，各個語言學(xué)家也都根據(jù)自己的理解從各個角度展開了理論定義，并且在探討過程中提出了新的與時代相符合的概念，提出了“隱形連貫”的新解釋，在這個過程中也為英語的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、高中生英語概要寫作現(xiàn)狀

長期以來，英語寫作一直是被學(xué)生和老師看做教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，同時，它又是衡量一個英語學(xué)習(xí)者水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年英語考試成績分析來看，雖然總體成績有所提高，但是學(xué)生的寫作水平停滯不前。

從部分高中生的寫作成果來看，他們大部分的不足是存在于篇章結(jié)構(gòu)、文章主題和故事脈絡(luò)等各個方面，主要問題是詞匯量不足和篇章內(nèi)容理解不到位。詞匯量不足這個問題其實(shí)不僅僅存在在高中概要寫作過程中，其他的英語應(yīng)用中也都是普遍存在的。表達(dá)能力對詞匯量的要求是很高的，而且對于一個人的邏輯思維能力要求也很高，這都是要從日常生活中多加積累的，因此改革路途任重而道遠(yuǎn)，這就需要老師找到合適的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語概要寫作能力。

三、語篇分析理論在高中英語概要寫作過程中的必要性及應(yīng)用方法

必要性：

（一）所有事情都有它學(xué)習(xí)的固有規(guī)律。任何一門語言學(xué)習(xí)過程都逃不開詞匯、句子和語篇的串聯(lián)，最終的目的都要落實(shí)在語篇的理解上。如果最終目缺失，那么在英語教學(xué)中就會有很多彎路要走。

（二）連貫的銜接和優(yōu)秀的篇章結(jié)構(gòu)是任何文章不可缺少的因素。銜接和連貫都是將文章與整體串聯(lián)起來的有機(jī)手段，只有滿足了這兩個條件，文章的進(jìn)行才會如行云流水。英語作文都是由一個個小詞語串聯(lián)起來的，其中包含了很多對于上下銜接有很大作用的關(guān)聯(lián)詞，重點(diǎn)詞語也需要有相關(guān)性，最終達(dá)到與文章主題的論證統(tǒng)一。

（三）現(xiàn)如今學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀不樂觀。在母語寫作過程中也十分容易出現(xiàn)如下情況，文章主體不明顯，語言銜接不連貫，故事進(jìn)展很突兀等。但是在日常生活的積累過程中，對于母語的寫作問題很容易避免，但是對于一個新接觸的語言來說就顯得有點(diǎn)困難。而且針對于我們國家的學(xué)生，受母語的影響，出現(xiàn)了“中式英語”，導(dǎo)致在寫作過程中錯誤百出。

（四）在新出版的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中語篇分析被放在了一個十分重要的位置。提出了讓學(xué)生有效地使用句子間的連接成分，盡可能使全文節(jié)奏緊湊等要求，這說明語篇分析占到了越來越重要的地位。

應(yīng)用方法：

（一）克服漢語的固有思維，形成新的語言模式

運(yùn)用漢語的表達(dá)方式，可能學(xué)生自以為表達(dá)充分，但是其實(shí)形成了表達(dá)混亂，詞不達(dá)意等后果。英語往往是直線型的表達(dá)模式，先提出主題，然后分點(diǎn)論證?？梢韵攘谐鋈牡闹黝}句和需要的論點(diǎn)，然后寫出句子的主干，需要擴(kuò)充的再重新加以修飾。著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析思維能力，鼓勵學(xué)生多閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生勤閱讀，整理文章架構(gòu)，找到適合本門語言的寫作方式，盡量培養(yǎng)一種思維定式，最終融入到實(shí)際的英語概要寫作過程中。

（二）鼓勵學(xué)生多閱讀

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嚅喿x自己的寫作方式就會潛移默化的形成，在閱讀過程中尋找文章的主題句和論點(diǎn)，注意把握文章主題與各個句子的統(tǒng)一性。在學(xué)生閱讀的過程中，可以帶領(lǐng)他們分幾個步驟進(jìn)行，比如找出文章主題，體會作者感情，總結(jié)段落大意等，并且這些閱讀不僅局限于課內(nèi)閱讀，而且應(yīng)該幫助學(xué)生拓展到雜志，報紙等課外閱讀上，增大知識面。英語寫作的根本就是要先閱讀。

（三）尋找范文模范，當(dāng)堂展示

榜樣的力量是很重要的。不可置否，現(xiàn)在有許多老師和學(xué)生都在尋找寫作的捷徑，但是其實(shí)最簡單的方式就是找出范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿。模仿是一個復(fù)雜的過程，并不是說完全照搬作者的思維模式，而是提煉出文章的精華結(jié)構(gòu)來，然后將其融入自己的寫作過程中。雖然都說模仿的是贗品，但是它的確是一個快速提高寫作能力的方法，都說文無定法，但模仿的確很有效。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生不能完全模仿，而是要在寫作之后形成自己的一種風(fēng)格。

而且模仿不僅僅局限于整個文章模仿上，而且可以對于優(yōu)秀句式進(jìn)行仿寫，當(dāng)然還有文章結(jié)構(gòu)和句子短語。這些模寫技巧都是在英語寫作過程中不可或缺的，在這個過程中，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于寫作的感性認(rèn)知，提高寫作水平。

（四）鼓勵學(xué)生先列提綱再下筆

這一條不只是應(yīng)用在英語寫作過程中，在漢語作文的書寫時也經(jīng)常用。提綱式作者行筆的重點(diǎn)，提綱的準(zhǔn)確性能夠帶領(lǐng)作者的思路，一直在正確的道路上行走，避免偏題離題出現(xiàn)，從而充分地掌握文章的基本骨架。而且列出文章提綱，作者能夠有效地審視自己的思路，然后充分考慮各個部分的邏輯關(guān)系，便于作出修改。

結(jié)語：

綜上所述，語篇分析理論在英語概要寫作中起著不可或缺的作用，而且隨著時代的發(fā)展英語越來越普及，高中生的英語教學(xué)也就顯得尤為重要。將語篇分析與教學(xué)過程充分結(jié)合起來是能夠適應(yīng)新課標(biāo)要求的可行辦法，為教學(xué)質(zhì)量的提升的提供了極其可行的方案。

參考文獻(xiàn)：

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