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        淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2019-09-10 01:26:44武富強
        青年生活 2019年34期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        武富強

        摘要:當今核心素養(yǎng)已成為我國教育界的新熱點,成為深化教育課程改革、落實素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵要素,得到了整個教育界的廣泛重視。而學(xué)生的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

        中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這段描述為我們明確了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、方法與途徑。

        下面將具體探究如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進行教學(xué)引導(dǎo)。

        一、激發(fā)興趣巧取素材,澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

        愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,只有讓學(xué)生感興趣了,他才會主動積極的投入到學(xué)習(xí)當中,從被動的參與者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?。所以我在備課時,巧取學(xué)生感興趣的素材,對教材進行重新整合。比如閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第8課菁菁校園中的一個知識點:學(xué)會用圖形的復(fù)制、粘貼命令快速生成圖形。教材是選中畫好的窗戶,進行復(fù)制、粘貼。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我對教材進行重新組合設(shè)計。通過學(xué)生熟悉的《西游記》故事為主線貫穿整個課堂。導(dǎo)入以唐僧師徒四人來到一座山腳下,孫悟空出去幫師傅化齋,遇到很多的小妖怪,孫悟空想到以“分身術(shù)”的方法變出許多個孫悟空來打妖怪。通過《西游記》里的故事進行畫圖軟件中的復(fù)制、粘貼命令的教學(xué)。接著孫悟空想捉弄豬八戒,用隱身術(shù)的方法讓豬八戒找到。用隱身術(shù)進行畫圖軟件中的剪切命令的教學(xué),接著提問如何讓孫悟空和豬八戒相遇,進行粘貼命令的教學(xué)。最后出示孫悟空的心事:當年孫悟空破壞了王母娘娘蟠桃園,現(xiàn)在后悔,想把蟠桃園重新建起來,請大家?guī)蛶蛯O悟空。就是復(fù)制、粘貼的綜合練習(xí)。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生都處在積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度當中,真正做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)。同時體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,巧取重新組合豐富教材,讓學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。

        二、以合作學(xué)習(xí)的方式,澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

        信息技術(shù)課堂教學(xué)的難度,大多不是來自教學(xué)內(nèi)容本身,而是班級里學(xué)生間的個體差異較大,水平參差不齊。導(dǎo)致有的學(xué)生很快完成老師布置的任務(wù),然后無所事事,有的學(xué)生始終無法順利完成任務(wù),也不好意思向同伴尋求幫助,每節(jié)課就被拖著走。為了不讓每一個學(xué)生掉隊,這就需要我們做出這樣的思考:怎樣去縮小學(xué)生之間的差距呢?只有以合作學(xué)習(xí)的方式,才能縮小學(xué)生間的差距。這也是新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。讓一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生挑起指導(dǎo)基礎(chǔ)較差學(xué)生的擔子。因此以有效的合作方式來提升學(xué)生操作的能力,促進大多數(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。如閩教版五年級上冊第3課制作圖文并茂的幻燈片教學(xué)中,我設(shè)計了《我是惠安小導(dǎo)游》一課,不少學(xué)生制作的幻燈片較為簡單。這時,讓學(xué)生進行合作,通過小組分工:有的找惠安美食,有的找惠安美景,有的找惠安名人的相關(guān)文字材料以及圖片。再以小組的集體形式完成一個完整的作品,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,也能使每個人都體驗到了成功的喜悅,取得了共同的進步。

        三、以學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度,澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

        我們常常會問學(xué)生這樣一個問題:學(xué)習(xí)了信息技術(shù),你懂得用信息技術(shù)來解決哪些問題?會得到這樣的答案:懂得用電腦畫畫,電腦打字,會用PPT制作幻燈片,會用Word制作書簽,電子小報等。接著提問:那如果生活中遇到了問題,你會試著用學(xué)到的信息技術(shù)知識來解決問題嗎?比如:1.星期六我要去上海旅游,你能告訴我星期六上海的天氣情況嗎?2.你能幫我查查看星期六從泉州到上海的動車時間嗎?

        學(xué)生開始七嘴八舌,討論之后,得到了這樣的回答:我看了天氣預(yù)報知道,繼續(xù)問:那如果我還想知道上海有哪些好吃的,好玩的地方呢,有什么辦法了解到呢?有個男生告訴大家可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。繼續(xù)問:你打算怎么上網(wǎng)找?他回答:用百度查找的!我當眾表揚了他,我看到了他臉上的喜悅?!凹埳蠈W(xué)來終覺淺,絕知此事要躬行”學(xué)會利用所學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最本質(zhì)的意義!在平時的課堂教學(xué)中,對學(xué)生這方面進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會懂得利用學(xué)習(xí)過的信息知識,進行信息的獲取、分析,篩選和整合。學(xué)以致用,正是孩子們核心素養(yǎng)關(guān)鍵所在。

        四、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

        培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),是信息技術(shù)課程的核心目標,同時也是素質(zhì)教育的一部分,面向全體學(xué)生。對全體學(xué)生來說,需要打好形成信息素養(yǎng)基礎(chǔ),而對每一個學(xué)生來說,信息素養(yǎng)的形成,應(yīng)該有廣闊的個性發(fā)展空間。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展,為個性發(fā)展創(chuàng)造條件。比如學(xué)校組織的信息技術(shù)興趣小組和課外活動,都是非常有效的形式活動。還有學(xué)區(qū)和縣教育局組織的小學(xué)生六項技能大賽中的信息技術(shù)競賽活動,為學(xué)生個性發(fā)展起到了極大的推動作用,并發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)人才。這些參賽學(xué)生未來可能走上了信息技術(shù)專業(yè)道路。

        澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花,靜待花開的時間也許很漫長,需要我們教師在教學(xué)過程中,把握好課堂的每一次花開的機會,才不讓我們的核心素養(yǎng)花,錯過應(yīng)有的花期!作為一名年輕的老師,我只能從自己的所思所感所想中提煉出這幾點思考總結(jié),與大家探討。生命不息,學(xué)習(xí)不止!我們只有在教學(xué)實踐中不斷反復(fù)思考,實踐,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),才能讓澆灌的學(xué)生核心素養(yǎng)花,花團錦簇。

        參考文獻

        [1]教育部頒布的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行).

        [2]徐曉東,阮高峰.核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向[J].中國信息技術(shù)教育,2017(15).

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