武富強

摘要：當(dāng)今核心素養(yǎng)已成為我國教育界的新熱點，成為深化教育課程改革、落實素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素，得到了整個教育界的廣泛重視。而學(xué)生的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這段描述為我們明確了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、方法與途徑。

下面將具體探究如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進行教學(xué)引導(dǎo)。

一、激發(fā)興趣巧取素材，澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生感興趣了，他才會主動積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從被動的參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空摺Ｋ晕以趥湔n時，巧取學(xué)生感興趣的素材，對教材進行重新整合。比如閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第8課菁菁校園中的一個知識點：學(xué)會用圖形的復(fù)制、粘貼命令快速生成圖形。教材是選中畫好的窗戶，進行復(fù)制、粘貼。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我對教材進行重新組合設(shè)計。通過學(xué)生熟悉的《西游記》故事為主線貫穿整個課堂。導(dǎo)入以唐僧師徒四人來到一座山腳下，孫悟空出去幫師傅化齋，遇到很多的小妖怪，孫悟空想到以“分身術(shù)”的方法變出許多個孫悟空來打妖怪。通過《西游記》里的故事進行畫圖軟件中的復(fù)制、粘貼命令的教學(xué)。接著孫悟空想捉弄豬八戒，用隱身術(shù)的方法讓豬八戒找到。用隱身術(shù)進行畫圖軟件中的剪切命令的教學(xué)，接著提問如何讓孫悟空和豬八戒相遇，進行粘貼命令的教學(xué)。最后出示孫悟空的心事：當(dāng)年孫悟空破壞了王母娘娘蟠桃園，現(xiàn)在后悔，想把蟠桃園重新建起來，請大家?guī)蛶蛯O悟空。就是復(fù)制、粘貼的綜合練習(xí)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處在積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)中，真正做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)。同時體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，巧取重新組合豐富教材，讓學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。

二、以合作學(xué)習(xí)的方式，澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

信息技術(shù)課堂教學(xué)的難度，大多不是來自教學(xué)內(nèi)容本身，而是班級里學(xué)生間的個體差異較大，水平參差不齊。導(dǎo)致有的學(xué)生很快完成老師布置的任務(wù)，然后無所事事，有的學(xué)生始終無法順利完成任務(wù)，也不好意思向同伴尋求幫助，每節(jié)課就被拖著走。為了不讓每一個學(xué)生掉隊，這就需要我們做出這樣的思考：怎樣去縮小學(xué)生之間的差距呢？只有以合作學(xué)習(xí)的方式，才能縮小學(xué)生間的差距。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。讓一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生挑起指導(dǎo)基礎(chǔ)較差學(xué)生的擔(dān)子。因此以有效的合作方式來提升學(xué)生操作的能力，促進大多數(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。如閩教版五年級上冊第3課制作圖文并茂的幻燈片教學(xué)中，我設(shè)計了《我是惠安小導(dǎo)游》一課，不少學(xué)生制作的幻燈片較為簡單。這時，讓學(xué)生進行合作，通過小組分工：有的找惠安美食，有的找惠安美景，有的找惠安名人的相關(guān)文字材料以及圖片。再以小組的集體形式完成一個完整的作品，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也能使每個人都體驗到了成功的喜悅，取得了共同的進步。

三、以學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度，澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

我們常常會問學(xué)生這樣一個問題：學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，你懂得用信息技術(shù)來解決哪些問題？會得到這樣的答案：懂得用電腦畫畫，電腦打字，會用PPT制作幻燈片，會用Word制作書簽，電子小報等。接著提問：那如果生活中遇到了問題，你會試著用學(xué)到的信息技術(shù)知識來解決問題嗎？比如：1.星期六我要去上海旅游，你能告訴我星期六上海的天氣情況嗎？2.你能幫我查查看星期六從泉州到上海的動車時間嗎？

學(xué)生開始七嘴八舌，討論之后，得到了這樣的回答：我看了天氣預(yù)報知道，繼續(xù)問：那如果我還想知道上海有哪些好吃的，好玩的地方呢，有什么辦法了解到呢？有個男生告訴大家可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。繼續(xù)問：你打算怎么上網(wǎng)找？他回答：用百度查找的！我當(dāng)眾表揚了他，我看到了他臉上的喜悅。“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”學(xué)會利用所學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最本質(zhì)的意義！在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生這方面進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會懂得利用學(xué)習(xí)過的信息知識，進行信息的獲取、分析，篩選和整合。學(xué)以致用，正是孩子們核心素養(yǎng)關(guān)鍵所在。

四、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)，同時也是素質(zhì)教育的一部分，面向全體學(xué)生。對全體學(xué)生來說，需要打好形成信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，而對每一個學(xué)生來說，信息素養(yǎng)的形成，應(yīng)該有廣闊的個性發(fā)展空間。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，為個性發(fā)展創(chuàng)造條件。比如學(xué)校組織的信息技術(shù)興趣小組和課外活動，都是非常有效的形式活動。還有學(xué)區(qū)和縣教育局組織的小學(xué)生六項技能大賽中的信息技術(shù)競賽活動，為學(xué)生個性發(fā)展起到了極大的推動作用，并發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)人才。這些參賽學(xué)生未來可能走上了信息技術(shù)專業(yè)道路。

澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)花，靜待花開的時間也許很漫長，需要我們教師在教學(xué)過程中，把握好課堂的每一次花開的機會，才不讓我們的核心素養(yǎng)花，錯過應(yīng)有的花期！作為一名年輕的老師，我只能從自己的所思所感所想中提煉出這幾點思考總結(jié)，與大家探討。生命不息，學(xué)習(xí)不止！我們只有在教學(xué)實踐中不斷反復(fù)思考，實踐，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能讓澆灌的學(xué)生核心素養(yǎng)花，花團錦簇。

參考文獻(xiàn)

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