謝全勝

摘 ?要：借助具體知識講解提升學(xué)生的各項能力是非常有效的教學(xué)措施，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要原則。在初中英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓其具備較強的運用、分析、評價、創(chuàng)造等多方面的思維能力是非常重要的內(nèi)容。由于初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成和價值觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在各階段的教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的基本原則完善教學(xué)設(shè)計。本文基于高階思維能力培養(yǎng)的基本要求與初中英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：高階思維;初中英語;教學(xué)策略

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0171-01

高階思維能力包含學(xué)生應(yīng)該具備的各項思維能力，對學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)來說，這些思維的具備可以降低其學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。從另一個角度來說，由于這些思維能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成的，能夠在鞏固學(xué)生學(xué)科知識的同時，促進(jìn)其自身能力提升，教師應(yīng)該不斷通過具體的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的各項高階思維能力都有所提升與拓展，進(jìn)而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題。學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，建立在有針對性教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該設(shè)計靈活化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)問題，培養(yǎng)高階思維能力

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，各個學(xué)科知識體系更加復(fù)雜，知識難度也不斷提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)問題，將學(xué)生對部分知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的課下，從而豐富其課下時間利用，讓學(xué)生能夠充分利用自己課余時間彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。由于初中階段學(xué)生年齡較小，對知識的整體概括能力和理解能力不強，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題是一種非常有效的方式，教師可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的具體內(nèi)容，通過留給學(xué)生問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)來說是非常有必要的，能夠讓學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。

例如，在教學(xué)“Daily life”這一單元內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)完成知識了解與能力提升，教師可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)問題。“What activities do you often take part in in your daily life？”該問題會引起學(xué)生對自己日常生活的反思，在此基礎(chǔ)上了解其他知識會有針對性。由于學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過程中需要掌握與daily life相關(guān)的詞組和句型，教師通過必要的問題引導(dǎo)讓學(xué)生了解自己的日常生活主要有哪些活動，將這一活動轉(zhuǎn)化為英文的形式，有助于增進(jìn)學(xué)生本單元知識的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計拓展性閱讀練習(xí)，培養(yǎng)高階思維能力

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要措施，在閱讀的過程中，學(xué)生既要根據(jù)自身的詞匯儲備和語法知識儲備，掌握必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要通過細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析，避免理解出錯。與此同時，由于閱讀是學(xué)生考試過程中的重點題型，閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的成績來說也是必不可少的。但在實際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生會對閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)興趣度降低的問題，這與教師所采取的教學(xué)方式有關(guān)，閱讀不僅承擔(dān)著提高學(xué)生英語成績的任務(wù)，還與學(xué)生思維能力的提升有直接聯(lián)系。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行趣味性拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，同時在此過程中提升學(xué)生閱讀成績。

例如，在教學(xué)“Water”這一單元內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要了解水在自然界中的不同體現(xiàn)，即“snow，rain，rainbow，clouds”等，還要了解水循環(huán)的基本過程。這一單元的內(nèi)容相對比較枯燥，不具備趣味性的特點，但是學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握水循環(huán)過程中的具體環(huán)節(jié)，并且了解其中涉及到的英語詞匯和句型。因此，進(jìn)行拓展性閱讀練習(xí)，輔助學(xué)生掌握這部分英語知識是非常關(guān)鍵的。教師可以通過趣味性方式來講解水循環(huán)過程的具體文章，作為輔助性教學(xué)資料，讓學(xué)生利用一部分時間進(jìn)行閱讀。在閱讀這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生會將其與自己教材所學(xué)知識相結(jié)合，在掌握教材基礎(chǔ)知識的同時，自身的高階思維能力也可以得到提升。

3.組織拓展性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)高階思維能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師將自己的英語課堂教學(xué)主要圍繞基礎(chǔ)知識分析與講解展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難形成較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提升。由于學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)建立在具體知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生較強的興趣，進(jìn)而在完成具體知識學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自己能力提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，組織拓展性學(xué)習(xí)活動是非常有必要的，由于英語教學(xué)的最終目標(biāo)并不是讓學(xué)生掌握英語題目作答的技巧，而是幫助其學(xué)習(xí)運用英語進(jìn)行交流，了解英語語言文化，教師可以立足于具體的文化性內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論。

例如，在教學(xué)“Training around the world”這一篇內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要了解世界各地有名的景點，雖然教材上列出了很多內(nèi)容，但是由于教材內(nèi)容的局限性，很多細(xì)節(jié)化內(nèi)容都沒有進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以組織學(xué)生圍繞自己旅游過的景點進(jìn)行交流與討論，先讓學(xué)生通過小組合作的形式匯總本小組內(nèi)學(xué)生去過的地點，然后列舉自己在該景點的游玩項目。整個過程都要以英文的形式來完成，在利用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的過程中，學(xué)生對于該單元相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握更加扎實，同時其英語口語表達(dá)能力也會得以提升，這是學(xué)生高階思維能力的重要體現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育對教學(xué)提出的具體要求，借助初中英語教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮語言教學(xué)的具體作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量來說是非常有必要的。教師應(yīng)該立足于具體的知識性內(nèi)容，設(shè)計與該部分知識相契合的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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