楊英

摘 ?要：想要展開小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化的滲透研究，就要大致從小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系和傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)中的藝術(shù)表現(xiàn)形式角度入手，這篇文章主要是從這兩個角度以及傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)傳播中遇到的困難、采用什么樣的方式可以讓傳統(tǒng)文化更好的滲透在小學(xué)美術(shù)中、小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化滲透的影響等方面深入剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;滲透影響

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0128-01

傳統(tǒng)文化是維系民族精神的紐帶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)大眾的文化認(rèn)同感和民族歸屬感，傳統(tǒng)文化傳承至今也是虧了各種藝術(shù)表現(xiàn)，這次我們就來特地說一下美術(shù)。文化和藝術(shù)都要從小教育培養(yǎng)，只有從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的傳統(tǒng)文化知識，才能讓傳統(tǒng)文化不出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，所以，研究小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化的滲透在社會上獲得了很大關(guān)注。

1.小學(xué)美術(shù)中滲透傳統(tǒng)文化面臨的困難

一是對于小學(xué)生而言傳統(tǒng)文化枯燥乏味，遠(yuǎn)不如在美術(shù)課上畫一些花草動物來的有趣，傳統(tǒng)文化偏向于理論化，離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，很難調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，所以在小學(xué)美術(shù)中滲透傳統(tǒng)文化的第一個難題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)對小學(xué)美術(shù)沒有足夠的重視，美術(shù)老師的專業(yè)程度有待提升，堅(jiān)決不能出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，所以領(lǐng)導(dǎo)重視程度和老師專業(yè)能力過低是小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化滲透的第二個困難。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（1）欣賞名畫作品重現(xiàn)歷史文化

文化差異存在于不同的時代和不同的地區(qū)，傳統(tǒng)文化也是如此。在不同的歷史時期都有不同風(fēng)格的畫作流傳于世，例如，春秋戰(zhàn)國時期，許多文人騷客都追求天下大同強(qiáng)調(diào)自然風(fēng)格和人文主義，《御龍圖》就是極具代表性的畫作之一;比如，唐朝時期“貞觀之治”“大唐盛世”，國內(nèi)外發(fā)展都達(dá)到了新高度，百姓安居樂業(yè)，浪漫主義之風(fēng)盛行，李思訓(xùn)和王維的潑墨山水畫都體現(xiàn)了那一時期人們的精神追求;五代兩宋時期，《清明上河圖》展現(xiàn)了繁榮的景象，是那一時期貿(mào)易外交文化的鏡像反射。不同時期有不同的文化表象，美術(shù)老師在備課的時候可以查閱一下不同時期不同畫作的背景故事和傳統(tǒng)文化，以講故事的形式將傳統(tǒng)文化伴隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)傳輸給同學(xué)們，學(xué)生只有在了解了畫作的故事背景以后才能更好的理解傳統(tǒng)文化，這樣的方式遠(yuǎn)比單調(diào)無味直接講解畫作內(nèi)涵來的有趣，更能提高學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣，提高課堂效率。

（2）利用民間工藝制作和服飾展示傳統(tǒng)文化

北宋時期，我國手工藝制作有了初步發(fā)展，例如，絲織業(yè)、棉紡業(yè)和瓷器制作都有了一定發(fā)展，到明清時期，民間手工業(yè)的發(fā)展甚至超過了官營手工業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。再利用民間工藝制作展示傳統(tǒng)文化時，教師可以著重為學(xué)生講解棉紡織技術(shù)和瓷器制作技術(shù)。美術(shù)老師可以在網(wǎng)上尋找視頻或者圖片制作成PPT，在課堂上播放，每講到不同時期的工藝品時都要讓學(xué)生了解時代背景和當(dāng)時的社會發(fā)展程度，也可以著重講解宋朝瓷器制作技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生知道當(dāng)時的五大名窯。

其次，不同時期人們的服飾和生活習(xí)慣也都不同，美術(shù)老師可以為學(xué)生講解一下我國歷史上服飾的發(fā)展，同樣是制作PPT的形式，從原始時期到近現(xiàn)代的服飾變化讓同學(xué)瀏覽一遍，然后讓同學(xué)說出自己的見解，選擇自己喜歡的圖片開始繪畫，并在右上角寫下當(dāng)時的文化背景，這樣就在潛移默化中從小學(xué)美術(shù)課堂上傳播了傳統(tǒng)文化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活中了解傳統(tǒng)文化

眾所周知，天時地利人和無一不是傳統(tǒng)文化發(fā)展的表現(xiàn)，從古代郭守敬的《授時歷》到現(xiàn)在的二十四節(jié)氣和節(jié)假日，這些傳統(tǒng)文化都可以滲透到小學(xué)美術(shù)中。老師可以在節(jié)假日之前布置美術(shù)作業(yè)，比如，在端午節(jié)或者在過年時畫與節(jié)日相關(guān)的東西，在學(xué)生返校以后讓同學(xué)們自己回答為何這些東西與節(jié)日有關(guān)，并為同學(xué)們補(bǔ)充相應(yīng)的文化知識。其次，在條件允許的情況下，學(xué)校可以組織學(xué)生們美術(shù)館參觀，更加直觀的了解到傳統(tǒng)的美學(xué)特點(diǎn)和文化知識。

（4）從剪紙藝術(shù)中了解傳統(tǒng)文化

美術(shù)不僅僅是畫也可以是剪紙，老師可以在課堂上組織學(xué)生開展剪紙比賽。眾所周知，古時候的剪紙大多都是作為裝飾品被貼在了墻上或者床戶上，不同的形狀都代表了不同的文化，所以在比賽之前老師要先為學(xué)生講解不同形狀代表的不同文化，以達(dá)到在美術(shù)課堂上傳播傳統(tǒng)文化的目的，更好的將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中。

3.在小學(xué)美術(shù)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

從遠(yuǎn)古時期的農(nóng)耕文化到現(xiàn)代社會的科技信息文化，都是為了讓我們的國家變得更好更強(qiáng)而衍生的，濃厚的文化底蘊(yùn)可以讓我們在任何時候都保持著良好的文化修養(yǎng)，讓我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，在國際舞臺上更具有發(fā)言權(quán)！在小學(xué)美術(shù)中滲透傳統(tǒng)文化也適應(yīng)了我國素質(zhì)教育的要求，推動建立和諧社會。

4.結(jié)束語

不論在任何時期，文化和藝術(shù)都是不可分割的，文化需要藝術(shù)形式的表現(xiàn)才能更好的展示和傳承，傳統(tǒng)文化是民族精神的根基，只有傳承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能讓人們了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在小學(xué)美術(shù)中滲透傳統(tǒng)文化，既有利于豐富學(xué)生的思想境界和文化修養(yǎng)，也有利于我國傳統(tǒng)文化的傳播和推陳出新、革故鼎新。

參考文獻(xiàn)

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