經(jīng)孝理

摘 要：閱讀和寫作在初中英語寫作教學(xué)中，屬于非常重要的組成部分。要想提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就需要采取可靠的措施，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生對讀寫課堂產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。以讀促寫作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到廣大教師的歡迎。如何發(fā)揮出以讀促寫教學(xué)模式的作用，成為教師需要深入思考的問題。在本篇文章中，筆者基于初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以促讀寫;初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，但尚未形成整體的框架。究其原因主要在于：教師沒有為學(xué)生組織系統(tǒng)性的教學(xué)活動，造成學(xué)生接受到的知識點(diǎn)比較零散。在英語學(xué)科體系中，閱讀理解能力與寫作能力是非常重要的組成部分。在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，教師需要注重將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的全面提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力

閱讀與寫作課堂，是提升學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的重要場所。將以讀促寫教學(xué)策略引入初中英語寫作教學(xué)活動中，讓閱讀與寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，是提升學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的重要方式。

（二）有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中英語核心素養(yǎng)中，閱讀理解能力與寫作能力是兩項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。作為初中英語教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，利用讀寫結(jié)合策略，有助于強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)活動中，教師需要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。將讀寫結(jié)合策略引入課堂，就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的一種重大體現(xiàn)。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

閱讀能夠拓展我們的視野，讓我們對外界事物有所了解。寫作則是我們用文字進(jìn)行情感表達(dá)的一種重要形式。閱讀使我們的思想更加豐富，寫作則讓我們的情感得到釋放。對此，初中英語教師可以采取下列措施，發(fā)揮出以讀促寫策略在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）從閱讀中選擇寫作內(nèi)容

在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師要想實(shí)現(xiàn)以讀促寫教學(xué)目標(biāo)，就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些任務(wù)展開高效率學(xué)習(xí)。例如，在組織開展“My family”這一主題的寫作教學(xué)活動中，教師就可以充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作方向。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，讓學(xué)生從文本閱讀中積累寫作素材，為寫作能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）從閱讀中尋找寫作思路

在完成寫作素材積累之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，即：尋找寫作思路。在初中英語寫作教學(xué)活動中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，是一大教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，初中英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步形成清晰的調(diào)理，準(zhǔn)確構(gòu)思。首先，教師需要注重對學(xué)生整體構(gòu)思能力的培養(yǎng)。即：通過閱讀整篇課文，形成整體構(gòu)思的概念。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析文本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明確寫作順序。即：通過分析閱讀文本的脈絡(luò)，把握正確的寫作思路。再者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析寫作技巧，促使他們懂得學(xué)以致用。即：教師可以圍繞閱讀文本展開具體的分析與講解，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文本中的特殊寫作手法，然后通過模仿構(gòu)思的方式，掌握這些寫作手法的具體應(yīng)用途徑。

（三）從閱讀中培養(yǎng)寫作能力

用好教材，開展隨文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在初中英語教材中，教師應(yīng)該將學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)作為整體教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師需要善于利用閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的發(fā)展。例如，在組織開展以“Holiday”為主題的寫作教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)該樹立“用教材教”的思想，給學(xué)生選擇優(yōu)秀的范文，然后引導(dǎo)學(xué)生從中摘錄優(yōu)秀的語句;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面拓展閱讀面另一方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，積累寫作素材，鍛煉寫作能力。在寫作課堂上，教師可以有針對性地鍛煉學(xué)生隨文練筆的習(xí)慣，為寫作能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，初中英語教師在組織寫作教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視對以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用，并且采取可靠的方式，實(shí)現(xiàn)以讀促寫教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出以讀促寫教學(xué)模式的作用，打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的發(fā)展。

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