曾輝

摘 ?要：生活化教學是指讓學生進行自我探究、親身感受、將學到的知識和實際生活聯(lián)系起來，做到學以致用的教學方法。因此，生活化的教學方式對于高中生物課程具有重大的意義。本文首先闡述了高中生物生活化教學的重要性，著重探討了高中生物生活化教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學;重要性;教學策略

【中圖分類號】G 633.91 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0098-01

生活化教學是新課程改革著重強調(diào)的內(nèi)容，知識來源于生活，而生物課程是和生活緊密聯(lián)系的學科，教師在講課的時候時刻聯(lián)系生活實踐會讓學生更容易學習，并且學生在生活中遇到相應現(xiàn)象的時候也會聯(lián)想到生物課所學的知識。因此在高中生物教學中采用生活化教學，是我們教師值得研究的重要課題。

1.高中生物生活化教學的重要性

生物學科是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的一門自然科學，它作為我國應試教育的一個類型，在高考中占有一定比重。我們的地球便是由生物而構(gòu)成，因此，可以說生物源于生活，生活離不開生物，二者相輔相成。高中生物的教學內(nèi)容是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學，要想讓學生學好高中生物，教師便需要從生活入手，應新課標的要求，對于高中生的教育不僅僅是讓他們掌握知識技能來應對高考，更多的是通過高中的學習來讓他們從各個方面提升自己的能力。在高中生物教學課堂中，教師可以恰當?shù)倪\用生活化教學策略，將教學內(nèi)容與生活進行有機結(jié)合，通過生活化的教學策略可以讓學生在學習中觀察生活事物，提高學生對生物的興趣，并且在生活實際中將所學進行應用，來達到高中生物教學的最終目標。

2.高中生物生活化教學策略的實踐

學生的學習離不開生活，在生活中也同樣離不開學習，教師在進行高中生物教學的同時，要學會去利用生活實際的一切事物，來幫助學生更好的去學習知識技能，提高自我綜合能力的發(fā)展，以下幾點是教師在教學課堂上實施生活化教學策略的研究。

（1）通過生活實際，來激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對生物有興趣，才能在學習中達到事半功倍的效果。高中生物的知識內(nèi)容大都離不開日常生活，并且在學習中除了課本上的知識外，學生也可以通過對外界事物的興趣來獲得知識技能。因此，教師在開展生物教學的過程中，應該充分結(jié)合實際生活中的事物，為學生增加課外知識，拓寬知識層面，開闊眼界，以此來提高他們對生物學科的了解，有利于激發(fā)學生興趣。同時教師應該在課堂上通過生活化理念來對生物知識進行設問，通過學生對實際生活的認知和所學知識內(nèi)容，來解決實際問題。例如，日常生活，人們在運動過后會排汗，并且身體機能都會出現(xiàn)不同的反應，運動后會感到口渴、心跳加速，同時還伴隨著肌肉的緊繃。此時，教師就可以讓學生自主進行討論來研究問題，并通過生物學知識進行解答。在學生各抒己見之后，老師可以對問題進行統(tǒng)一解答，向?qū)W生講解生物進行新陳代謝和細胞內(nèi)水的生理功能等，讓他們能夠清楚的對日常生活實際情況有了清楚的認知，并可以加深學生對知識內(nèi)容的影響，在進行運動時，還可以根據(jù)所學來調(diào)整身體狀態(tài)。通過這樣的生活化教學來進行設問，可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生對生物的學習興趣，在講述中讓學生結(jié)合生活實際，來加深對知識內(nèi)容的認識，提高學生的整體教學水平。

（2）創(chuàng)設教學情景，提高教學質(zhì)量

進行生活化教學策略的前提是充分結(jié)合生活實際，因此，教師在開展教學的過程中，要對日常生活的內(nèi)容靈活運用。處于高中階段的學生，為了應對高考，對每門學科都需要進行認真的學習，學生面臨著極大的學習壓力，在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的心理特點來進行教學，在課堂上為學生營造良好的教學環(huán)境，可以有效的提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。所以，在高中生物教學課堂中，教師應該結(jié)合生物學科的知識內(nèi)容和日常生活來為學生創(chuàng)設情景教學，讓他們在學習中可以充分的感受到生物與生活的內(nèi)在聯(lián)系，并且讓他們通過自身的生活實際結(jié)合所學內(nèi)容來對知識進行梳理，提高學習成績。在情景教學中，教師可以根據(jù)學生群體來進行角色扮演細胞器，并且將學生分為兩大部分，來區(qū)分植物細胞和動物細胞，在這兩大群體中各自由各自的細胞器所構(gòu)成一個整體，發(fā)揮自己的功效。同時，教師還可以讓一些同學扮演病毒等，讓其侵入細胞，讓學生可以更加直觀的了解各個細胞器的具體職能。當然，這樣的情景教學不需要太多學生，一部分學生進行表演，另一部分可以坐在講臺下，教師可以對他們進行提問，讓他們來回答細胞器的功能或者細胞遭受病毒時所發(fā)生的反應等。這樣讓學生共同的情景教學，明顯加深了學生對所學知識的印象，提高教學質(zhì)量。

（3）理論聯(lián)系實際

在高中生物教學中，僅僅讓學生坐在教室中啃課本，會造成學生思維僵化的現(xiàn)象。因此 除了課堂教學外，教師還可以定期舉行一些課外教學，帶領學生走進日常生活，在進行日常實踐的過程中，更有利于學生進行獨立思考，自主研究來解決實際問題，達到教學目的。在課外教學進行后，教師要讓學生對所學內(nèi)容進行自我總結(jié)，并分小組來對研究進行表述，充分的表達自己的想法，促進學生更好的掌握知識技能，提高生物教學質(zhì)量。

綜上所述，在高中生物教學中應用生活化的教學策略，可以讓學生通過日常生活來加強對生物的學習興趣，讓他們充分理解學習生物的意義，教師在進行生活化教學的過程中，應該不斷的提升自我教學能力，來促進學生綜合能力的發(fā)展，提高學習素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]黃巍.淺談高中生物教學生活化的幾點策略[J].生物學，2010（08）