張新佳

摘 ?要：翻轉課堂模式是一種現代化的教學模式，教師在教學前會播放教學視頻，并圍繞有關問題進行積極地探究與討論。高中數學中，公式定理過多，導致教學內容容易變得枯燥，使用翻轉課堂模式可以有效解決實際教學中存在的問題，提升學生的學習效率。

關鍵詞：翻轉課堂模式;高中數學;應用

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0085-01

在新課改的影響下，確立了學生的教學主體地位，教師在展開教學時，需要考慮到學生的學習積極性和知識吸收能力，而不再是灌輸式的粗放型教學。翻轉課堂模式可以通過素材的播放，以及提問和引導，實現學生數學思維的養(yǎng)成。

1.結合教學任務，選取教學視頻

高中數學具有公式定理多、邏輯思維強等特點，對學生的學習能力提出了挑戰(zhàn)，教師在教學前，需要明確教學主題，確立教學任務，并且進行教學視頻的選取。隨著互聯網的普及，教師可以搜集到更多更優(yōu)質的教學資源，以及相關的練習題目，教師可以取長補短，進行教學能力的提升。教學視頻具有“回放”、“減速”、“暫停”等功能，而且教師可以使用系統自帶工具進行演算和劃重點，提升高中數學的教學效率，方便學生進行知識的學習與鞏固。

例如，在“集合”的教學中，教師可以進行教學視頻的播放。學生可以直觀地觀察到集合中子集、全集、補集、交集、并集等集合的含義，并且通過每個集合的顏色和范圍，深入掌握集合的具體含義，了解有關的符號及表示方法，并使用它們正確表示一些簡單的集合。教師還可以在視頻播放后，提出一些問題讓學生進行判斷，如“空集是任何集合的真子集？”、“如果‘且’，那么B必是A的真子集”、“‘與’不能同時成立”等，讓學生運用所學知識，進行準確的判斷。

2.夯實理論基礎，提升實踐能力

高中數學不僅知識復雜，而且教學中概念性的問題比較多，影響著學生的學習參與度和學習積極性，導致學生的理論基礎存在不扎實的現象，翻轉課堂模式可以夯實學生的理論基礎，并通過實踐能力的培養(yǎng)，實現數學學習效率的提升。教師可以通過引導，提出問題，讓學生不斷進行探索和總結，尋找和發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生的判斷能力。同時，教師還需要搜集素材，鍛煉學生的實踐能力，將理論與實踐相結合，提升學習效果。

例如，在“點、線、面之間的位置關系”中，教師可以使用對比模擬的方式，強化學生對于點、線、面知識的理解。教師可以使用立方體，并且讓學生觀察立方體內點、線、面之間的位置變化，考查學生的邏輯推理能力與空間想象能力。學生在觀察中，可以進行公理的推演，如“經過一條直線和這條直線外一點，有且只有一個平面”、“經過兩條相交直線，有且只有一個平面”、“經過兩條平行直線，有且只有一個平面”。學生在不斷的實驗中，能夠發(fā)覺并且推導出公式定理，強化了學生的學習記憶。

3.展開情境活動，優(yōu)化學習體驗

在翻轉課堂模式的應用中，可以展開情境活動，實行體驗式教學，讓學生置身于教學情境中，不僅提升了學生的參與度，還能起到優(yōu)化學習體驗的效果。情景模擬，是一種趣味性活動，能夠讓所有學生參與進來，教師可以占據引導者的地位，并且對活動進程施加影響。在活動的過程中，教師可以傳授學生一些學習方法，幫助學生理清學習知識的思維邏輯，提升學生的創(chuàng)造力。在情境活動的展開前，教師需要進行活動氛圍的營造，實現活動效果的提升。

例如，在“概率”的教學中，教師可以展開情境活動，讓所有學生參與小游戲。根據全班的人數，以學號為基準，進行數字抽獎活動，讓每位學生進行一次抽獎，并提出一些問題引發(fā)學生的思考。比如，“抽到自己學號的數字概率有多大？”、“以尾號為3時，學生抽取到的概率為多少？”在每一輪的抽獎環(huán)節(jié)，學生能夠對中獎情況進行記錄，并且進行抽獎概率的計算。學生在抽獎時精神會呈繃緊狀態(tài)，深化了學生的印象，提升了活動的教學效果。

4.強化交流合作，突破重點難點

在高中數學與翻轉教學模式的結合中，要注重學生的交流合作，教師可以運用分組的方式，提出疑難問題，激勵學生間的互動，達到突破重點難點的教學效果。合作學習是翻轉教學模式的重要組成部分，教師可以通過挖掘公式定理、解決疑難問題、聯系實際生活等方式，對學生的討論內容進行引導。教師要注意分組后的交流情況，注重小組成員間的平衡以及性格上的互補，讓所有成員都可以參與到討論當中，并且發(fā)揮出自己在團隊中的作用，并獲得團隊榮譽感。

例如，在“直線與方程”的教學中，教師可以將學生進行分組，并且提出問題讓學生進行討論?！爸本€與方程”的重點在直線的兩點式、截距式方程的推導與應用，難點在兩點式方程的推導過程的理解，與靈活準確地求取直線的方程。教師可以進行提問，如“已知△ABC的頂點是A（-5，0）、B（3，-3）、C（0，2），求BC邊所在直線的方程?！睂W生經過討論，能發(fā)現B點和C點與BC邊的關系，并且整理得到5x+3y-6=0方程，掌握直線中兩點式的推導方法。

5.結語

教師在高中數學的教學中，要結合翻轉課堂模式，通過教學視頻的選取、理論基礎的夯實、情境活動的展開與交流合作的強化，突破學習中的重點難點，養(yǎng)成良好的數學思維，實現高中數學學習效率的提升。

參考文獻

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