嚴(yán)邦亞

摘 要：在過去，課堂教學(xué)都是枯燥而嚴(yán)肅的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)。課堂教學(xué)變得越來越靈活了。在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用激勵(lì)性語言可以增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能拉近學(xué)生與老師的距離，從而使課堂教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語言;小學(xué)語文;課堂教學(xué);靈活運(yùn)用

引言：

有效的激勵(lì)能促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)語文因其具有基礎(chǔ)性和感染性，在語文課堂靈活運(yùn)用激勵(lì)方式更加有效。有利于老師達(dá)到教學(xué)目的，更有利于增加學(xué)生的自信心，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)生自身綜合競爭力的提高。

一、多樣的激勵(lì)性語言方式

激勵(lì)性語言可以是多種多樣的，在小學(xué)語文教學(xué)中可以靈活運(yùn)用，以求達(dá)到最好的激勵(lì)效果。激勵(lì)語言不僅僅局限于口頭語言，還可以是書面語言、肢體語言、表情語言等。

（一）口頭語言激勵(lì)。最常用最直接的語言激勵(lì)方式是口頭語言激勵(lì)。這種激勵(lì)方式運(yùn)用非常廣泛。例如：語文老師在課堂上提出一個(gè)問題，當(dāng)同學(xué)們答對了，老師便會(huì)說：答得對，還有沒有其他同學(xué)有其他的答案呢？如果問題有難度，老師會(huì)說：這道題有一定的難度，如果誰正確解答了這道題，說明他完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。通過上面兩個(gè)情況我們知道，口頭激勵(lì)語言可以運(yùn)用的時(shí)機(jī)非常多。書面激勵(lì)性語言則多存在于作業(yè)修改、課文背誦等方面。

（二）書面激勵(lì)。書面激勵(lì)性語言顧名思義存在于書面形式。例如：李同學(xué)語文作業(yè)書寫工整，正確率高，語文老師在后面打“√”批注：書寫工整，完全正確，繼續(xù)努力！以此來對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);某小學(xué)語文背誦以印章形式記錄，背過關(guān)了的老師則在其背誦頁蓋一個(gè)印章。期末可以以印章來換取獎(jiǎng)品，印章蓋得越多能換取的獎(jiǎng)品越多。這樣對學(xué)生的心理成長也是有一定幫助的，既讓學(xué)生增加了自信心，又避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤批評造成的打擊性。

（三）肢體激勵(lì)。肢體激勵(lì)性語言的運(yùn)用，大多數(shù)會(huì)以點(diǎn)頭或鼓掌的方式來進(jìn)行鼓勵(lì)，表示學(xué)生的回答正確。

（四）表情激勵(lì)。面部表情激勵(lì)性語言課堂教學(xué)運(yùn)用，主要以老師的表情來體現(xiàn)，老師的表情要對學(xué)生的心理進(jìn)行暗示。這種表情暗示要學(xué)生接受到，是鼓勵(lì)，是表揚(yáng)，是繼續(xù)努力……目的便是激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、提高激勵(lì)性語言有效性的具體措施

（一）通過有效的活動(dòng)來進(jìn)行激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要靈活以相關(guān)活動(dòng)形式進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，才能最大化的促進(jìn)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并參與到相關(guān)的語文活動(dòng)中去。小學(xué)們生在活動(dòng)中才能激發(fā)自的競爭意識，在活動(dòng)中體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，某班開展“書香中國，閱讀伴我行”朗讀活動(dòng)，贏得前3名的同學(xué)會(huì)得到豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)楠?jiǎng)品誘人，班上的學(xué)生都進(jìn)行了積極的準(zhǔn)備，連平時(shí)不愿意上臺(tái)的同學(xué)都積極備戰(zhàn)。通過朗讀比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還促進(jìn)了學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過比賽競爭，不僅鍛煉了學(xué)生的參賽能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，對于學(xué)生的自信心也是一種鍛煉。而比賽的優(yōu)勝者更是感到特別榮譽(yù)。獲得的獎(jiǎng)品既是對優(yōu)勝者的肯定，對其也是一種激勵(lì)，對未獲獎(jiǎng)的學(xué)生來說更是一種激化，促使他們更加積極努力不斷向前。

（二）激勵(lì)性語言和方式的切入變化

課堂激勵(lì)性方式是多樣的。語文老師在對小學(xué)生采用時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)等不同，采取靈活的激勵(lì)方式。語文老師只抓住激勵(lì)對象的特征差異，才能使激勵(lì)教學(xué)方式發(fā)揮其最大的效果。例如激勵(lì)機(jī)制切入點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好、最近學(xué)校發(fā)生的事件、小學(xué)生們愛問的問題等方面，進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)切入，從而提高激勵(lì)教學(xué)的效果。語文老師要讓自己的激勵(lì)性語言感情豐富、評價(jià)準(zhǔn)確，且幽默而不失靈動(dòng)，才能吸引學(xué)生對于老師激勵(lì)的渴望。對表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生自尊心為前提進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。

（三）評價(jià)激勵(lì)

每個(gè)人都想獲得肯定和贊賞，小學(xué)生們更是如此。小學(xué)生們正處于身體和心理快速發(fā)展的階段，更加希望得到別人的肯定和認(rèn)同，故可以采取評價(jià)激勵(lì)來進(jìn)行。評價(jià)激勵(lì)法就是對于小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和鼓勵(lì)。例如前面所說的印章獎(jiǎng)勵(lì)，評價(jià)激勵(lì)便是對于學(xué)生印章獲得情況的分析。比如以印章的多少來劃分，獲得70個(gè)以上印章的同字可以換一個(gè)精美袋按照這種方式，50到69個(gè)印章的換一支中性筆，20至49個(gè)印章的換作業(yè)本一個(gè)，20個(gè)以下同學(xué)則接受批評。這樣通過獎(jiǎng)品高低激勵(lì)學(xué)生更加努力，對于低分者也是一種監(jiān)督，促使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性越來越高，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績的有效提高奠定基礎(chǔ)，而且能提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位。只有尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使小學(xué)生們身心全面發(fā)展。激勵(lì)性教育是學(xué)校教育的一劑強(qiáng)心針，既保證了語文老師的教學(xué)目的，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增加學(xué)生的自信心，為小學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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