周燕

摘 ?要：角校色體育運動同時也被稱為玩具或者是玩具體育運動，是小孩在校色區(qū)玩時用到所有玩具的總稱。室內(nèi)體育運動可以在一定程度上激發(fā)孩子的動機和構(gòu)思，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在日常教學中，會把很多顏色鮮艷和功能齊全的玩具用到角色中，隨著時間推移，幼兒對玩具的興趣就會降低，失去興趣，在某種程度也會禁錮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：大班;室內(nèi)體育運動;評價策略

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0054-01

對于學前兒童，室內(nèi)體育運動是最主要的方式之一。而在這個時期，如何最大化室內(nèi)體育運動開發(fā)促進幼兒的學習和成長，發(fā)揮其價值，是一個值得深思的問題。室內(nèi)體育運動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)是體育運動，只有更多豐富的體育運動才能使室內(nèi)體育運動發(fā)揮出最大的價值。但是對于目前的室內(nèi)體育運動，要求能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，所以就要求室內(nèi)體育運動中的體育運動應該模糊一點，太過逼真反而會限制幼兒的想象力。因此，對于體育運動的應用研究對幼兒學習和發(fā)展存在十分重要的意義。筆者從多個方面研究并對體育運動提出建議，希望能對以后大班室內(nèi)體育運動產(chǎn)生作用，從而作為相應的根據(jù)。

1.室內(nèi)體育運動的研究意義

（1）為幼兒教師在投放室內(nèi)體育運動體育運動時提供參考

在幼兒教育當中，室內(nèi)體育是孩子比較重要的活動形式之一，幼兒教師對室內(nèi)體育運動也非常重視。在日常教學中，幼兒教師會花很多時間去思考如何指導室內(nèi)體育運動、制造環(huán)境以及體育運動所采用的體育運動等。因為大家對這方面的知識了解的并不多，以至于幼兒教師在實際實踐中并未取得很好的效果，反而束縛和阻礙了幼兒情節(jié)的發(fā)展以及創(chuàng)新性思維的打開。本文一系列的探究，在一定程度上為幼兒教師的教程提供指導性幫助，也有章可循。

（2）最大限度激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

幼兒室內(nèi)體育運動的正常開展是影響幼兒創(chuàng)造性的一個重要因素。對于大班孩子，如果比較直觀逼真的室內(nèi)體育運動，只會導致大班孩子在其中無法發(fā)揮個體創(chuàng)造性，也會在一定程度上影響幼兒思維的發(fā)散想象。相比而言，體育運動中，因為其低結(jié)構(gòu)體育運動，能解放孩子的想象力，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

（3）對效益的提高，減少教師精力

以往的研究中，很多書籍甚至互聯(lián)網(wǎng)對體育運動的分析解釋并不多，也就導致了許多教師在關(guān)于體育方面無理可依，造成精力投放過多卻沒有什么實質(zhì)性的成效。對于激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和想象力收效甚微，這不僅讓老師產(chǎn)生質(zhì)疑和疲乏，也對孩子的發(fā)展不利。體育運動中，教師可以簡單的低結(jié)構(gòu)體育運動以及花費少的方式提高教學質(zhì)量，提高體育運動的效益。

2.大班參與室內(nèi)體育運動的評價

室內(nèi)體育運動又稱為象征性，學前兒童可以根據(jù)自己的想法、模仿和想象，把社會生活中的場景角色扮演，用語言表情動作等再現(xiàn)出來。是幼兒按照自己的想法和體驗，模仿和想象假裝扮演角色，創(chuàng)造性再現(xiàn)社會生活中的場景。在幼兒開展室內(nèi)體育運動活動時，教師可以為學生創(chuàng)設不同的生活情境，幫助學生融入到角色中。

（1）激發(fā)大班幼兒對室內(nèi)體育運動的興趣

室內(nèi)體育運動幼兒可以根據(jù)自己所想來選擇需要的體育運動，不受體育運動限制，可以自行發(fā)揮創(chuàng)作和制造。這樣的方式既讓孩子充分的參與到室內(nèi)體育運動中來，也讓局限在固定體育運動和固定區(qū)域的孩子走出限定，極大豐富了內(nèi)容，提高了幼兒參與度，延長了的時間。

（2）充實大班幼兒的室內(nèi)體育運動情節(jié)

室內(nèi)體育運動可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，大班兒童根據(jù)自己所設定的室內(nèi)體育運動情節(jié)，選擇相應的體育運動進入到所選區(qū)域中，也可以根據(jù)自選體育運動再設定室內(nèi)體育運動情節(jié)。對于發(fā)展中的室內(nèi)體育運動，又會根據(jù)情節(jié)豐富衍生新的角色需要，推動新角色的產(chǎn)生。在體育運動的幫助下，豐富了情節(jié)。例如，“小小醫(yī)生”的室內(nèi)體育運動，讓學生觀看錄像，交流活動的方式了解醫(yī)生的日常工作情景。讓樂意扮演醫(yī)生的小朋友充分的獲得醫(yī)生的情感體驗。示范醫(yī)生看病的場景，為每一位前來就醫(yī)的小朋友進行治療，叮囑病人要按時打針吃藥，這樣的角色扮演能夠強化學生的情感體驗，增強學生對不同角色的深入理解。

（3）豐富大班幼兒的表征行為

在適度的體育運動中，解放了幼兒對情節(jié)設定的局限，以及不再受高結(jié)構(gòu)材固定使用的束縛，增強幼兒的想象能力。大班幼兒根據(jù)表征需要把體育運動發(fā)揮無限想象。在這樣的基礎(chǔ)之上大班幼兒所能設想的角色也越來越多，更加豐富的基礎(chǔ)上，每個角色的扮演時長也隨著增加。因此體育運動能夠極大的豐富大班幼兒的表征行為。

室內(nèi)體育運動可以提高孩子創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的同時，還能對孩子未來的發(fā)展起到促進作用，另外對于老師而言，也能提高教學質(zhì)量，提高工作效率，節(jié)省精力。筆者希望有機會能進一步研究和探索如何有計劃有層次的投放體育運動，更好的促進在幼兒教育中室內(nèi)體育運動的發(fā)展。

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