徐春芬

摘 要：新課標(biāo)的實施環(huán)境下，要求小學(xué)教育更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)語文老師對此要做出有效的對策，設(shè)計趣味性的教學(xué)課堂來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。老師還要通過觀察學(xué)生的行為舉止來幫助 學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行糾正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

自主學(xué)習(xí)的意思就是要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師作為引導(dǎo)作用進(jìn)行課堂教學(xué)活動，通過這種結(jié)合的方式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過分析、探討、探究來深入語文學(xué)習(xí)中的知識。因此，本文將要分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一門培養(yǎng)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。語文注重的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)了解到更多的人文文化，從而豐富學(xué)生的情感世界。因此，語文老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是在課堂中有效的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)語文的方法比老師強加的灌輸知識要高效一些，而且還不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中就能夠?qū)W到更多的知識。語文其實是帶有一點藝術(shù)色彩的學(xué)科，它包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師不能夠用單一的教學(xué)方法來讓學(xué)生掌握不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺到非常的吃力。所以，老師要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，通過設(shè)計的趣味性的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個人的學(xué)習(xí)能力的高低取決于他的態(tài)度是否端正，由此可知，端正的態(tài)度在語文學(xué)習(xí)中的重要性。因此，老師要從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》的時候，由于學(xué)生并沒有親身看見過錢塘江漲潮的樣子，所以在閱讀文章的時候沒法帶入正確的感情來閱讀，使得閱讀過程顯得蒼白。因此，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段有關(guān)錢塘江漲潮的視頻，讓學(xué)生在課堂中觀看，這不僅引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，充分的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂中大膽提出質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

真正地掌握學(xué)習(xí)的技巧不是通過老師一味地灌輸，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽的提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且激發(fā)學(xué)生深入的解決問題欲望。由此可見，并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)完全沒有問題了就是良好的表現(xiàn)，很可能因為學(xué)生在課堂中的不自信而不敢說出問題，這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中要耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且通過老師的不斷鼓勵主動地提出問題，讓學(xué)生與老師共同進(jìn)行解決。讓學(xué)生在進(jìn)行自我反思的過程中不斷的樹立良好的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的時候，可以進(jìn)行舉一反三，通過一個問題的解題思路來發(fā)揮更多的解題思路，逐漸形成自主思考的能力。

老師作為語文課堂中的主導(dǎo)作用，首先應(yīng)該要做足功課，對于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計合適的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展。而且，老師在課堂教學(xué)中要正視學(xué)生的不同，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法都會有所不同，所以這就需要老師在教學(xué)過程中靈活的改變教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)每一個學(xué)生。老師要因材施教，才能夠讓學(xué)生感受到溫暖，拉近與學(xué)生之間的距離，做到平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。

三、強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體位置

在現(xiàn)今大力推廣實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，越來越多的老師意識到學(xué)生在課堂中的地位。老師在教學(xué)課堂中要了充分的信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的“主人”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的個性特點。但是在實際的教學(xué)中卻很難實現(xiàn)這種模式，因為老師一方面要考慮到教學(xué)效率，一方面又要考慮到應(yīng)試教育的考試，以至于老師沒法完全把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中就會很難體現(xiàn)自己的主體地位。

因此，作為小學(xué)語文老師，首先要充分的信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能保證師生之間的和諧關(guān)系。老師要改變自己的教學(xué)觀念，積極的為學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動的參與自主思考。其次，老師對以往的教學(xué)方式要進(jìn)行斷舍離，不要舍不得老舊的教學(xué)思想。在課堂上留給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行思考和討論，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在豐富的資源中，充分發(fā)散自己的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

如何培養(yǎng)小學(xué)生在語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文老師值得思考的問題。因此，老師要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生在課堂中大膽提出質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體位置，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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