宋錦萍

摘 要;由于社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于學(xué)生的英語水平要求越來越高，這也就決定著學(xué)生在學(xué)校接受的高水平的英語教育的需求更加緊迫。同時(shí)，國家對于學(xué)生素質(zhì)教育的提出，也要求英語教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這就需要教師對此做出改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教師必須積極尋求新的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的成績以及教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：九年級英語;寫作教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段是在初中，初中摒棄了小學(xué)較為淺顯的教學(xué)，轉(zhuǎn)向了新的較為深?yuàn)W的英語知識。這也在為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，英語教學(xué)不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生成績的提升，還能夠帶動(dòng)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作能力都在接受練習(xí)，從而獲得進(jìn)步。因此，在九年級的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)對新課程改革對學(xué)生提出的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，探究分組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組學(xué)習(xí)目前廣泛應(yīng)用于各類的教學(xué)當(dāng)中，可見，小組學(xué)習(xí)對于學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的巨大作用。小組學(xué)習(xí)到底是一種什么教學(xué)方法？綜合來說，它是把一個(gè)班級內(nèi)的所有同學(xué)分成若干個(gè)部分，每一個(gè)部分的人數(shù)相同，在這些部分當(dāng)中每一個(gè)人都是小組的一份子，每個(gè)人在小組內(nèi)的分工不同，小組內(nèi)的所有的成員一起完成一項(xiàng)任務(wù)，對于整個(gè)小組的成績進(jìn)行評價(jià)，而不對單個(gè)人進(jìn)行評價(jià)。小組學(xué)習(xí)把一個(gè)小組的成員融合在一起，共同去完成任務(wù)，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這促使教學(xué)目標(biāo)得以快速完成，同時(shí)產(chǎn)生的效果非常好。對于小組分工合作，共同學(xué)習(xí)的模式而言，興起于八十年代的中期，如今在各個(gè)國家都被廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為各個(gè)國家教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要一環(huán)。我國也于上個(gè)世紀(jì)開始使用小組教學(xué)的模式，其反響良好，我國的教師團(tuán)隊(duì)還對其加以改進(jìn)，開發(fā)了高效可行的新的小組合作學(xué)習(xí)的方式。這使得小組學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的思維導(dǎo)向型，有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、九年級英語寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）注意事項(xiàng)

九年級的英語教學(xué)不同于初中七八年級的教學(xué)，面臨著中考，對學(xué)生的要求更高，所以，在教學(xué)當(dāng)中需要注意以下事項(xiàng)：

1.評價(jià)原則運(yùn)用的靈活性。一個(gè)班級的學(xué)生通常英語水平參差不齊，存在過好或過壞的情況。這就對教師提出了較大的要求，教師在教學(xué)當(dāng)中必須要使用對應(yīng)式的教學(xué)，否則就會(huì)出現(xiàn)一些人聽不懂或者一些人的上課積極性不高的狀況。而這樣的情況，教師可以采取分層評價(jià)的方式，優(yōu)秀的學(xué)生加以肯定或者表揚(yáng)，成績有些差的學(xué)生就要多加表揚(yáng)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)的效果。

2.尊重學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂上英語教師多是以講為主，而忽視了學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)水平。對此，教師應(yīng)該考慮是否是自己的教學(xué)方法或者是教學(xué)理念出了問題，學(xué)生在課堂上是否存在一些困惑等，轉(zhuǎn)變角度，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣的教學(xué)方法，才能夠真正提高教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.要選好組長這個(gè)領(lǐng)頭羊，無論是什么樣的學(xué)習(xí)課堂，都需要組長來凝聚人心，組長選好了，教學(xué)就成功了一半。

（二）具體應(yīng)用

1.進(jìn)行合理的小組組建。分組學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行的就是小組的組建，分好了小組，才能夠進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。但對于如何分組，教師要慎重的考慮，首先教師在組建小組時(shí)要對學(xué)生的英語水平有所了解，不能夠讓一個(gè)組里面全是優(yōu)秀的學(xué)生，也不能全是較差的學(xué)生。小組與小組之間的水平要大致相似，這樣，在檢測小組的學(xué)習(xí)效果時(shí)，才能夠公平地去比較。這樣分組的好處還有組內(nèi)的優(yōu)秀的學(xué)生和成績較差的學(xué)生都存在，那么他們之間就可能存在一個(gè)互補(bǔ)，成績好的學(xué)生可以對成績較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，幫助成績較差的學(xué)生，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生也復(fù)習(xí)了一邊功課，達(dá)到了一舉兩得的效果。同時(shí)，教師還要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)員的活動(dòng)，幫助他們了解到分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和好處，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，這樣學(xué)生得到的學(xué)習(xí)效果是加倍的。

2.組內(nèi)進(jìn)行討論與互改。教師一般會(huì)在學(xué)完習(xí)后對整個(gè)課程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，就是在學(xué)生全部完成教師所講的內(nèi)容后，可以在組內(nèi)進(jìn)行討論，這不僅起到一個(gè)復(fù)習(xí)的作用，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前課堂上沒有聽明白的知識點(diǎn)。教師一定要給學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分組就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中與別人討論，是一個(gè)集思廣益的過程，不同的想法在討論當(dāng)中迸發(fā)，更多的知識點(diǎn)進(jìn)入學(xué)生的腦海當(dāng)中，學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容是不止教師課堂上所教授到的。最后，每個(gè)小組都要把自己組內(nèi)所討論到的內(nèi)容匯總在一起，形成一個(gè)大綱，最好使用到課堂上學(xué)習(xí)到的英語詞匯和典型語句，這有利于學(xué)生英語寫作的提高。多個(gè)小組的總結(jié)匯總，全班同學(xué)就相當(dāng)于再次進(jìn)行了以此課堂回顧，同時(shí)又補(bǔ)充了很多別的知識，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。教師在學(xué)生發(fā)言的過程當(dāng)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和糾正，這對于發(fā)言學(xué)生的水平也是一個(gè)提高。

3.教師做出最終的歸納總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)完畢后，教師要進(jìn)行一個(gè)最終的總結(jié)，也就是幫所有的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和點(diǎn)評。教師針對學(xué)生所出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行糾正，對學(xué)生發(fā)言當(dāng)中所提到的精彩的部分進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對于錯(cuò)誤的地方指出并幫助學(xué)生改正。這是在全班面前進(jìn)行的點(diǎn)評，別的同學(xué)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這從另一方面提高了教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

總之，英語小組的學(xué)習(xí)在九年級的教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)發(fā)生非常大的作用。在進(jìn)行英語分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行改進(jìn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的英語水平為目的，從而真正使分組式教學(xué)對學(xué)生的英語水平有所提高。

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