朱英芬

摘 ?要：家庭中的邊界意識關(guān)乎孩子的成長和發(fā)展。近年來，隨著社會環(huán)境的不斷改善，邊界意識在日常生活中突顯模糊。相對城市家庭而言，農(nóng)村家庭中的邊界意識較為淡薄，對孩子三觀的確立及發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。初中時期是孩子人生觀和價值觀確立的初期，家庭邊界意識的不清晰會嚴(yán)重影響孩子的成長和發(fā)展以及三觀的確立。農(nóng)村初中生家庭中的邊界意識是確立孩子相關(guān)思維的主要因素，在日常生活中父母要具有清晰的邊界意識，幫助孩子樹立良好的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;家庭;邊界意識

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0020-01

隨著生活環(huán)境的不斷改善和生活質(zhì)量的不斷提高，邊界意識卻越顯模糊。邊界是事物確立的基礎(chǔ)。一旦基礎(chǔ)被破壞所有的規(guī)則都會被打破。家庭教育是孩子的第一課堂，有效的維持好第一課堂不僅能夠提高孩子的積極主動性，更能進(jìn)一步優(yōu)化家庭環(huán)境。家庭關(guān)系及家庭環(huán)境的好壞均取決于家庭成員邊界意識的強(qiáng)弱。在有效教育的過程中，部分家長對孩子的管教跨度較大，導(dǎo)致孩子無自我發(fā)展空間，失去孩子本有的特性。嚴(yán)重的影響孩子的成長。事物的發(fā)展和生存需具有一定的邊界意識，那么作為社會一切物質(zhì)的集合體“人”，在相關(guān)事物的處理上也應(yīng)具備邊界意識。

1.邊界意識的基本內(nèi)涵

邊界是維持事物發(fā)展的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)事物本身價值的關(guān)鍵。在日常的生活中只有尊重邊界、遵守規(guī)則，才會獲得真正的價值。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的提升，邊界意識被逐漸的淡化。使得人在日常的生活和工作中找不到自己的定位，事物失去原有的特性。社會的相關(guān)規(guī)則得不到有效的保障。一切事物的存在失去了自身的價值。因而在社會的發(fā)展中，個體、集體均需要有邊界意識。只有明確邊界意識才能明確自己與外界的邊界。邊界意識的淡化為專制與極權(quán)文化提供了橫行的基礎(chǔ)。要想形成規(guī)律性的環(huán)境就必須有分明的邊界意識，邊界意識關(guān)乎社會的發(fā)展，同時也關(guān)乎個人的發(fā)展。邊界能夠?qū)θ说男袨檫M(jìn)行制約，對相關(guān)的思想進(jìn)行警示。社會和國家的發(fā)展離不開邊界，個體的發(fā)展離不開邊界。將邊界作為社會運行的重要原則，培養(yǎng)個體的規(guī)則意識，提高個人的生活能力以及邊界意識。邊界意識是形成獨立、自主社會的基石，也是個體發(fā)展的指南。

2.農(nóng)村初中生家庭的邊界意識

初中生是人生觀和價值觀初步形成的階段，家庭教育和學(xué)校教育會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。而且初中處于學(xué)生的叛逆期，在有效教育的過程中老師和家長都要掌握方式方法。農(nóng)村初中生受經(jīng)濟(jì)條件的限制，在接受教育的過程中存在一定的局限性，在相關(guān)知識的掌握上存在一定的問題。對于邊界意識的認(rèn)知大多都來自大人的言傳身教。但是由于農(nóng)村家長的知識水平不夠，部分家長自身邊界意識不高。導(dǎo)致孩子在日常生活中耳濡目染形成了相同的邊界意識，影響孩子的成長。在有效教育的過程中各科老師之間以及各課堂之間本身存在邊界，但是學(xué)生的理解并不透徹，什么事情不讓做就做什么事情，這是叛逆期孩子的重要表現(xiàn)形式。只有將家庭教育有效的提升才能使農(nóng)村初中生認(rèn)清自身，明確自身的定位。才能提高學(xué)生的邊界意識。家長知識面的薄弱導(dǎo)致對社會相關(guān)事物的認(rèn)識不足，邊界意識低。但是學(xué)生的邊界意識不能應(yīng)家庭邊界意識受到影響。在有效教育的過程中家長要改變自身的教育方法，提升孩子的認(rèn)知能力。家庭教育是孩子的第一課堂，做好第一課堂的工作才能有效的提升孩子的自身能力。為孩子樹立好良好的人生觀和價值觀。

3.正向引導(dǎo)農(nóng)村初中生的邊界意識

在有效教育的過程中家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。父母在有效教育的過程中首先要有是非觀念，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。對于相關(guān)事物的處理要有原則性，不可隨心所欲。在學(xué)校的教育問題上與教師保持一致。家長對于學(xué)生的相關(guān)生活不能過分的干預(yù)，讓其具備獨立思考的能力。對相關(guān)事物的處理上可提供參考意見，但不可盲目是從。在家庭教育中保持相互尊重的原則。在日常的教育中不可超越自身的邊界侵入孩子的領(lǐng)域，教育孩子在是非分明時要有自己的原則和邊界。中規(guī)中矩的形式，不可破壞原有的形式。孩子在有效的認(rèn)知范圍內(nèi)樹立的良好意識均來自于初中生涯，因而在有效教育的過程中不僅關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，更值得關(guān)注的是學(xué)生的自我意識以及相關(guān)的邊界意識。社會的不斷發(fā)展導(dǎo)致各領(lǐng)域的邊界意識模糊。在這個過程中父母更要注重孩子邊界意識的培養(yǎng)，不能因社會的相關(guān)規(guī)則影響孩子的三觀，更不能因為自身知識面的局限而造成孩子各項意識的缺陷。農(nóng)村初中生家庭的邊界意識是扭轉(zhuǎn)叛逆期孩子的關(guān)鍵，也可培養(yǎng)孩子在為人處事上的相關(guān)能力。提升孩子的自我約束力，和明辨是非的能力。樹立良好的人生觀和價值觀。

培養(yǎng)農(nóng)村初中生的邊界意識需要家庭與學(xué)校的有效配合，需要進(jìn)一步提高農(nóng)村家庭的邊界意識，著力塑造好良好的家庭環(huán)境。為孩子邊界意識的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

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