鄧舒平

摘 要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，越來越多運(yùn)用于每個(gè)人的工作與生活之中，提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和表達(dá)水平已經(jīng)成為很多人的追求。小學(xué)階段是英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段學(xué)生的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)會(huì)影響到其日后英語(yǔ)方面的進(jìn)步和發(fā)展。因此，如何采取合理有效的措施方略提升小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就尤為重要，有效提問在其中扮演著重要的角色。筆者正是在深刻認(rèn)識(shí)到有效提問對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行寫作，并據(jù)此提出相關(guān)的意見和建議，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效提問;意義;策略

引言：

所謂有效提問，即是指教師提出的問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑和探索的心理狀態(tài)，并使之積極地進(jìn)行思維，尋求解決問題的方法。這種提問對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和鍛煉具有重要的價(jià)值?；诖耍绾斡行Ъぐl(fā)學(xué)生接受有效提問，如何提升教師自身的有效提問能力，就成為了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師著重考量的方面。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效提問的重要意義

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了在有限的時(shí)間范圍內(nèi)更多地幫助學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記、語(yǔ)法教學(xué)等，往往會(huì)壓縮師生之間溝通交流的時(shí)間。這就直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不足，課堂主體意識(shí)難以得到激發(fā)，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況無法及時(shí)了解。有效提問在小學(xué)課堂教學(xué)中的開展與運(yùn)用，則能夠有效的彌補(bǔ)這樣的不足。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問能夠在一定程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生出現(xiàn)走神等注意力不集中的情況，學(xué)生的課堂參與感更加明確。學(xué)生進(jìn)行有效的提問則能夠進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，就學(xué)生所提出的問題，師生之間、生生之間進(jìn)行系統(tǒng)的溝通、有效的探討。在此過程中，師生之間的溝通交流更加深入，良好的師生關(guān)系與課堂氛圍得以建立。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效提問的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)課堂有效提問奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)教師有效提問也具有重要的價(jià)值和意義。因此，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)課堂有提問奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效提問的必行之策。教師可以在以課本教學(xué)內(nèi)容為中心的基礎(chǔ)之上通過豐富課堂教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在進(jìn)行“My week”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采用“你畫我猜”的方式，讓學(xué)生們運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自身的周末活動(dòng)。然后教師同學(xué)生一起猜測(cè)學(xué)生的活動(dòng)，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在進(jìn)行“We love animals”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)，課前做好動(dòng)物圖片的搜集，課堂講解時(shí)配合圖片進(jìn)行，給學(xué)生以直觀形象的感受，在增進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極開展小組合作學(xué)習(xí)，增加有效提問的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師一言堂的課堂講授方式大大降低了有效提問的機(jī)會(huì)。因此，教師要想切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問，首先就要從自身出發(fā)做出改變，積極開展互動(dòng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，從而增加有效提問的機(jī)會(huì)。具體來說，教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，在進(jìn)行知識(shí)講授之后，安排小組進(jìn)行交流，提出問題點(diǎn)，小組成員溝通交流之中仍然無法解決的問題匯總提出，這些問題通常具有重要的意義和價(jià)值。這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，匯集集體的智慧與力量，還能夠充分發(fā)揮和展示有效提問的價(jià)值。比如，教師在進(jìn)行“My friends”這一單元的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)，每人輪流扮演主人公和他的朋友，分別進(jìn)行諸如“My name is Jack，they are my good friends.This is Lily…”這樣的簡(jiǎn)單介紹，每提到一位朋友，扮演的小組同學(xué)則進(jìn)行關(guān)于自己年齡、愛好等方面的介紹。這樣的方式既可以密切小組成員的關(guān)系，還可以有效地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

（三）適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思維

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思維也是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效提問的關(guān)鍵舉措。部分學(xué)生無法進(jìn)行有效提問的原因之一就在于對(duì)自身能力不信任，對(duì)教師的態(tài)度不確定，擔(dān)心自身的問題不具備探討價(jià)值會(huì)受到教師的批評(píng)。因此，教師要盡可能地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的有效提問或自身提問后學(xué)生做出的有效回答，教師要給予充分的表?yè)P(yáng)，諸如：“You are so good！”或者“You are great！”這類的語(yǔ)言，以便激勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于學(xué)生的無效提問或自身提問后學(xué)生做出的無效回答，教師要在肯定學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的基礎(chǔ)之上積極地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師可以采用“Commendable;Courage”這樣的語(yǔ)言表述，從而為學(xué)生之后進(jìn)行有效提問和有效回答奠定堅(jiān)實(shí)的外部基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問也大有幫助。

有效提問對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的意義和作用，其不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，密切師生之間的溝通交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要切實(shí)做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;積極開展互動(dòng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，增加有效提問的機(jī)會(huì);適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思維等方面的工作。同學(xué)生一道協(xié)同努力，共同合作，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問建言獻(xiàn)策。

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