林深

摘要：對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理來說，班主任承擔(dān)著至關(guān)重要的領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍來說，班主任對(duì)班級(jí)的管理模式與管理概念起到了決定性作用。初中作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活愛好的重要階段，由于學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長的就是班主任，因此班主任對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。對(duì)于初中階段班級(jí)管理來說，后進(jìn)生一直屬于教育工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，作為初中班主任，班主任需要通過有愛心、有耐心、有責(zé)任心的愛與教育，激勵(lì)其不斷進(jìn)步，從用愛對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)和感化。本文先對(duì)學(xué)生成為后新生的原因進(jìn)行簡單概述，再對(duì)作為初中班主任如何通過愛來激勵(lì)后進(jìn)生的成長進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);愛;后進(jìn)生;初中班主任

在學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，初中課程起到了承上啟下的關(guān)鍵作用[1]。隨著如今新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中班主任的要求也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。作為一名班主任，其承擔(dān)的是整個(gè)班級(jí)的責(zé)任。由于初中這一年齡段的學(xué)生正處于青春期，因此普遍都比較叛逆，相對(duì)于其他年齡段的學(xué)生來講會(huì)更加難管教?！昂筮M(jìn)生”指的是那些紀(jì)律、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，或者是那些表現(xiàn)尚好但學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中將這部分學(xué)生稱為差生，但隨著新課改的推進(jìn)將其稱之為后進(jìn)生，也就是“后來進(jìn)步”的意思。對(duì)于后進(jìn)生來說，班主任需要通過有愛心、有耐心、有責(zé)任心的愛與教育，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。本文將結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一些建議與想法。

一、學(xué)生成為后進(jìn)生的原因

對(duì)于初中階段的后進(jìn)生而言，其形成的主要原因主要包括自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)這四個(gè)方面。想要“對(duì)癥下藥”的激勵(lì)后進(jìn)生的成長，首先需要充分了解后進(jìn)生的形成原因。

（一）自身因素導(dǎo)致

對(duì)于初中階段學(xué)生來說，其正處于青春期，身心都處于極具發(fā)展的時(shí)期，而且意志力較為薄弱，非常容易受環(huán)境的影響，情緒也容易激動(dòng)，真正的人格還尚未形成[2]。具體表現(xiàn)在：其可能會(huì)因?yàn)榕笥验g隨便開的玩笑而打得不可開交，也可能會(huì)因?yàn)閯e人的鼓勵(lì)而信心百倍、受到鼓舞;有可能會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚦煽兊牟焕硐攵鴱拇艘货瓴徽?，也可能?huì)因?yàn)閷⒁坏离y題解出來了而充滿信心。對(duì)于初中生這種極易沖動(dòng)、極不穩(wěn)定的心態(tài)以及非常依賴于外界的年齡特點(diǎn)來說，很容易使其對(duì)于自身行為產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致形成許多不良習(xí)慣，久而久之會(huì)逐漸自我否定，而這恰好也是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。

（二）學(xué)校因素

對(duì)于初中階段教師來說，雖然都不希望班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)后進(jìn)生，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)由于自身教學(xué)方面的失誤而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不去，從而出現(xiàn)后進(jìn)生[3]。部分教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式過于單一，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材往往沒有進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，僅是通過固定的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而應(yīng)付的完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性。可想而知，這樣的教學(xué)方式往往效果很差，在課堂中學(xué)生們?nèi)绻嬖跓o法掌握、不能理解的知識(shí)，教師在課后也沒有進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，如此一來惡性循環(huán)很容易淪為后進(jìn)生。還存在一些教師沒有做到對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都盡職盡責(zé)，特別是對(duì)于后進(jìn)生沒有給予更多的關(guān)注。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，更加關(guān)注那些發(fā)言積極、思維敏捷的學(xué)生，對(duì)于那些后進(jìn)生就不會(huì)過多的進(jìn)行提問和關(guān)注，導(dǎo)致后進(jìn)生無法將自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，也得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，從而逐漸變?yōu)楹筮M(jìn)生。

（三）家庭因素導(dǎo)致

就目前的家庭教育來看，往往存在兩種極端的教育現(xiàn)象[4]。一種家庭教育是完全的放任自由，很少對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔助和管教，這種情況主要發(fā)生于單親家庭、離異家庭等這種嚴(yán)重缺少父母關(guān)心的家庭，由于沒有自小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致無法按時(shí)將作業(yè)完成，上課也不積極認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好成為后進(jìn)生。還有一種家庭教育是過于嚴(yán)厲，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況管教過于嚴(yán)格，在這種家庭教育中成長的孩子，普遍都感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，長期被家長束縛，課余時(shí)間需要上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，缺少自由。如此一來會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和反感，由于初中階段孩子具有明顯的叛逆心理，因此很容易成為后進(jìn)生。

（四）社會(huì)因素導(dǎo)致

初中階段學(xué)生其思想還不夠深刻，因此對(duì)待問題往往很片面，受如今“金錢至上”思想的消極影響，很多學(xué)生逐漸懷疑知識(shí)的作用和價(jià)值，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了動(dòng)力和興趣。加上如今是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上各種黃色書刊、色情網(wǎng)站等，對(duì)于初中生來說，其本就自控力不高且好奇心又強(qiáng)，因此很容易影響其價(jià)值觀，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣，從而成為后進(jìn)生。

二、初中班主任如何通過愛激勵(lì)后進(jìn)生的成長（缺少實(shí)例說明）

（一）多關(guān)心學(xué)生們的生活

初中這一年齡段的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生普遍都很渴望能夠有一個(gè)獨(dú)立且不被他人管束的生活，因此班主任不能僅和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績好壞的重要性，由于這一年齡段的學(xué)生很容易情緒不穩(wěn)定，而且非常需要他人的關(guān)心，因此班主任還需要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生們?nèi)粘Ｇ榫w的變化情況。對(duì)于這一特殊時(shí)期，班主任可以好好的加以利用，可以放下班主任平時(shí)威嚴(yán)的架子，與后進(jìn)生進(jìn)行一次民主、平等、友好的溝通和交流，而不是以教師和學(xué)生的角度。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突然下滑時(shí)，教師需要耐心的詢問是否家中出現(xiàn)了問題，或者是不是自身出現(xiàn)了什么學(xué)生方面的問題，耐心的溝通并予以幫助。在溝通的過程中，最需要注意的就是不要傷害到后進(jìn)生的自尊心，以平等的觀念去對(duì)待班級(jí)里的每一位學(xué)生，用真誠的心來逐漸感化學(xué)生，使學(xué)生逐漸理解班主任的良苦用心從而變得更加聽話、更加懂事，而對(duì)于班主任而言也能夠更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，同時(shí)幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績。

（二）針對(duì)性教學(xué)，因材施教

首先，一個(gè)良好的溝通具有公平公正的特性，通過讓后進(jìn)生感受到一視同仁的態(tài)度可以消除學(xué)生自卑的心理。例如：在教學(xué)中可能會(huì)存在一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)在教師與其進(jìn)行溝通的過程中發(fā)生言語沖突等情況，這時(shí)教師通過將自己的情緒控制好，始終要秉著為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化因材施教的教學(xué)理念，能夠真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，因材施教。

（三）寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

初中班主任在管理班級(jí)時(shí)，需要時(shí)刻保持自身的親切感，對(duì)待學(xué)生尤其是后進(jìn)生要多一些寬容，少一些嚴(yán)肅。例如：對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要寬容理解，耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)并耐心的幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。在考慮問題以及進(jìn)行溝通時(shí)，要站在學(xué)生或朋友的角度去想。例如，在當(dāng)學(xué)生在一次測驗(yàn)中考試成績并不理想，

很多教師會(huì)直接予以批評(píng)，“怎么這么粗心？”、“這是你應(yīng)該犯的錯(cuò)誤嗎？”，但是這樣很容易引起逆反心理。教師需要予以理解和寬容，“這次是不是太慌了沒有看好題目，沒事的，下次一定要注意看清題目啊”。通過這種親切的溝通，學(xué)生才能夠逐漸將自己真實(shí)的想法說出來，逐漸理解教師的良苦用心，接受教師的指導(dǎo)。但如果后進(jìn)生一犯錯(cuò)誤教師就立刻嚴(yán)厲批評(píng)，將會(huì)嚴(yán)重造成學(xué)生對(duì)教師的反感與恐懼，不僅會(huì)使師生之間出現(xiàn)很深的隔閡，還會(huì)導(dǎo)致今后學(xué)生即使有問題也不愿意和班主任溝通。由此可見，班主任對(duì)于后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要盡量保持寬容的態(tài)度，針對(duì)錯(cuò)誤問題采取合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過逐漸啟發(fā)學(xué)生來讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有讓學(xué)生主動(dòng)想要改正錯(cuò)誤，才會(huì)從根本上避免再次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

（四）與家長一同進(jìn)行管理

對(duì)于孩子的成長來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)固然重要，但是家庭教育也會(huì)對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生很大的影響。因此班主任需要對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，讓家長逐漸了解到與孩子保持聯(lián)系、對(duì)孩子的內(nèi)心世界、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心和了解的重要性。由于班主任需要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，因此難免會(huì)出現(xiàn)忽略掉某個(gè)后進(jìn)生的情況，這時(shí)就需要班主任能夠多于家長建立起溝通和聯(lián)系，多關(guān)注學(xué)生們的身心健康，對(duì)于管理的方式進(jìn)行隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷規(guī)范學(xué)生們的自律性。初中班主任在管理班級(jí)時(shí)，需要做到對(duì)每一位學(xué)生都關(guān)心愛護(hù)，尤其不要忽略掉后進(jìn)生，做到真心的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。通過耐心的溝通與交流，充分將學(xué)生們的主動(dòng)性以及自覺性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠更加健康全面的發(fā)展。不僅如此，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛還需要在各個(gè)方面都體現(xiàn)出來，不僅需要做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，還需要在生活方面給予充滿愛的幫助和指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，班級(jí)的管理可以說是一門學(xué)問，而且對(duì)于初中階段的學(xué)生來說班主任有著至關(guān)重要的作用，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。其正處于青春期，身心都處于極具發(fā)展的時(shí)期，而且意志力較為薄弱，非常容易受環(huán)境的影響，情緒也容易激動(dòng)，真正的人格還尚未形成。針對(duì)這一情況，就需要初中班主任通過多關(guān)心學(xué)生們的生活、針對(duì)性教學(xué)，因材施教、寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤以及與家長一同進(jìn)行管理等方式激勵(lì)后進(jìn)生的成長，為從而我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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