張英

摘要：語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是居于背誦這個基礎(chǔ)的。面對當(dāng)下教育教學(xué)新觀念、新方法“你方唱罷我登臺”的局面，筆者冷靜思慮，搜索出“一切知識皆是記憶”的鐵律，提出了“強化背誦的實踐與探索，提高初中英語教學(xué)效率”課題，并從“為什么要重提背誦？”“背誦有何價值與意義？”和“背誦材料的選取及注意事項”三方面進(jìn)行闡述，對初中英語教學(xué)實踐有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中英語? 教學(xué)效率? 背誦教學(xué)? 實踐和探索

在各種高效學(xué)習(xí)法“漸欲迷人眼”的當(dāng)前教育，翻出背誦這個老生常談的話題似乎顯得格格不入，但是“一切知識皆是記憶”，只要學(xué)習(xí)就需要記憶。所以，在新教育理念下指導(dǎo)下，如何堅持背誦永遠(yuǎn)是教育和初中英語教育一個永遠(yuǎn)不老的課題。

首先，我們要厘清的是：為什么要重提背誦？

當(dāng)下，背誦這一學(xué)習(xí)方式似乎和新教育理念相矛盾，老師們對新技術(shù)、新手段有諸多研究，各種賽課、說課都在嘗試創(chuàng)新，各種教法變著花樣翻新，老師應(yīng)接不暇，學(xué)生眼花繚亂。老師們?yōu)樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不停堆砌方法，不停嘗試習(xí)題，不停變換花樣，將背誦置于可有可無之境。學(xué)生們在快樂學(xué)習(xí)口號熏染下，錯誤地認(rèn)為，快樂才是學(xué)習(xí)的目的，而背誦則是對他們的身心傷害，所以不愿意讀、不想著背，對于背誦作業(yè)更如洪水猛獸般厭棄。但在實際教學(xué)中，就是因為缺乏必要的背誦手段使學(xué)生學(xué)了多年英語之后仍然不會使用英語，說出來的句子錯誤百出：詞匯面狹窄、語法結(jié)構(gòu)漢化、目的語語言習(xí)慣缺乏，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生耗時最多、實用最少的學(xué)科。很多孩子從三四歲就開始學(xué)英語，可到了大學(xué)還不能交流對話，究其原因，是背誦手段沒有得到充分利用。背誦這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，有著其它任何方法都無法替代的作用。

接著，我們來梳理：背誦有何價值與意義？

精通九國語言的辜鴻銘曾說：“學(xué)英文就好像英國人教孩子一樣的，他們從小都學(xué)會背誦兒歌，稍大一點就背詩、背《圣經(jīng)》，像中國人教孩子背‘四書五經(jīng)一樣’?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)外語最好的辦法是“背誦”。他認(rèn)為若由字母到單詞再簡單拼句，學(xué)習(xí)者就會在心理上就產(chǎn)生學(xué)外國語言的隔閡情緒。他用背誦的方法學(xué)習(xí)九國語言，教他的女房東學(xué)習(xí)簡易拉丁文也同樣是用背誦，僅兩三個月，女房東就學(xué)會了簡單的拉丁文。

這其實就是語言輸入的力量。語言學(xué)習(xí)一定是要先輸入再輸出的過程。沒有大量準(zhǔn)確的輸入就不可能有有效的輸出。外語教育家胡春洞教授說：“在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的實踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說輸入總是領(lǐng)先于輸出?！边@與“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的是一個理。

克拉申的第二語言習(xí)得“輸入假說”理論指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須在豐富的自然語料的積累達(dá)到一定程度時，學(xué)習(xí)者才能輸出新信息，形成自然流利的語言表達(dá)，而背誦則是集中強化輸入輸出語言信息的手段。所有這些語言研究大家對于背誦都給出了很高的評價，可以看出英語學(xué)習(xí)中背誦的重要性了。因此，無論是從知識結(jié)構(gòu)還是從品德修養(yǎng)上看，背誦都是必要的環(huán)節(jié)。

最重要的，我們要明確：背誦材料的選取及注意事項。

背誦的意義既然這么大，背誦的環(huán)節(jié)必不可少，那么背誦什么樣的材料才能發(fā)揮最大的功能性呢？通過大量的研究和實踐，結(jié)合課本的編排素材，筆者認(rèn)為初中學(xué)生的背誦材料應(yīng)該分一下幾部分：

首先，就是用簡單的對話背誦，給學(xué)生提供樂學(xué)的材料?！癎ood morning. How are you？”等對話，就是很好的初學(xué)者背誦的材料。這些材料，在每天的生活中都可以用到，既可以讓學(xué)生在一問一答中體會英語的交流方式，也可以讓學(xué)生體會英語的語用性，從而感受學(xué)習(xí)英語的效用。在背誦簡短對話時，除了句子的意義之外，句子的語音、語調(diào)也相當(dāng)重要，在七年級英語的附錄里就有大量的語音、語調(diào)的補充材料，比如升降調(diào)、單詞重音、句子重音等都是可模仿的。模仿錄音中的語音、語調(diào)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感知地道的、原汁原味的英語，這些對于他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。不建議讓學(xué)生模仿授課教師的語音語調(diào)，因為授課教師基本上都是漢語為母語，英語也是后來習(xí)得，會有自己養(yǎng)成的漢化英語的特征，因此要讓學(xué)生模仿音頻、視頻中外教或者專業(yè)朗讀的材料。

其次，用規(guī)范的英語短語、句子和習(xí)慣用語等，讓學(xué)生增強目的語語感。老師大多都有這樣的困惑：很努力學(xué)習(xí)的孩子，為什么在具體運用的時候，不是結(jié)構(gòu)錯就是用詞錯呢？有些學(xué)生寫的文章簡直就是用英語的詞堆積漢語的語法，而學(xué)生在使用的時候卻沒有知覺到錯誤。老師在糾正錯誤的時又不需要講就可恍然大悟，再使用時卻又犯錯誤，這樣的屢犯屢錯，學(xué)生學(xué)著累，老師教著苦。這就是沒有背誦短語、句子等英語的語言習(xí)慣，雖然他們學(xué)了，也認(rèn)為自己會了，但是，我認(rèn)為這不叫“會英語”了。因為英語不是“學(xué)會”的，而是“練會”的。只有會用，才達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，因此英語短語、習(xí)慣用語和句子，我們有必要鼓勵學(xué)生多背，背到駕輕就熟的程度，才能出口成章。有學(xué)者曾針對背誦對英語學(xué)習(xí)的影響，對學(xué)生做過一些測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快，背誦課文對提高學(xué)生的口語能力大有裨益，這都說明背誦常用語非常利于增強英語的語感。

第三，選語篇背誦，讓學(xué)生感知語言的魅力。語篇背誦，可選取教材中的精彩文章，也可選取課外的優(yōu)美片段，比如散文、詩歌等在教材中都沒有，老師以自己精心篩選一些提供給學(xué)生，讓他們仔細(xì)揣摩其韻味，有感情背誦，體會英語的美好。相比之簡單對話的樂學(xué)性，短語、句子的背誦的語感性，大量的語篇背誦，才能讓學(xué)生真正有能力說好英語。

英語作為語言，其本質(zhì)是工具，中國人是作為一門外語來學(xué)習(xí)英語的。因此，在教學(xué)過中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多背誦，用原汁原味的英語表達(dá)解讀英語國家的文化和人們的思維方式，減少母語的影響。讓學(xué)生們在感悟英語的同時，也鍛煉自己的意志，培養(yǎng)自己的能力，使英語學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展助力，為美好的人生藍(lán)圖增添迷人錦繡！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳玲.淺談英語教學(xué)中的英語背誦問題（J）.文理導(dǎo)航，2014（09）;

[2]王雅慶.英語教學(xué)中背誦的意義及其策略（J）.文學(xué)教育，2015（11）;

[3]馬秀平.闡述英語教學(xué)中小組合作教學(xué)的意義及策略（J）.文學(xué)教育，2018（09）。