根曲志瑪

摘 ?要：隨著新課程的改革與實(shí)施，國(guó)家與社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)從以往的關(guān)注學(xué)生掌握到的知識(shí)的多少逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望不僅僅停留在希望他們掌握更多的知識(shí)方面上，現(xiàn)在更加關(guān)注的是他們學(xué)習(xí)技能的提升，即學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握的多少及熟練程度。如何讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，并將這種學(xué)習(xí)方法廣泛地運(yùn)用到小學(xué)期間的各科學(xué)習(xí)中，是老師們首要關(guān)注的問(wèn)題。本文將從以下四個(gè)方面創(chuàng)新性地提出數(shù)學(xué)方法在小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)如何滲透的路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;課堂教學(xué);滲透途徑

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

新課改的實(shí)施對(duì)老師教學(xué)提出了新的要求，要求老師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，而不僅僅只要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的掌握，老師對(duì)學(xué)生的要求也不應(yīng)該只停留在應(yīng)試教育上，只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與全面發(fā)展的。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要更多地偏向?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更靈活，讓學(xué)生在新穎的、開(kāi)放的、自由的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。老師在課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中也應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)要對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思路指引，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路。例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路解決同一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能只將思維局限在一種方法上，條條大道通羅馬，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思維，運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、培養(yǎng)分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期是至關(guān)重要的。當(dāng)老師向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該只知道問(wèn)題的答案是什么，學(xué)生還應(yīng)該要分析每一個(gè)題目背后的背景知識(shí)和背景意義。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門用來(lái)解決生活問(wèn)題的學(xué)科，要養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在掌握知識(shí)的過(guò)程中，得到學(xué)習(xí)能力的提升，使教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到學(xué)生的思想當(dāng)中。

三、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

老師要完善科學(xué)教學(xué)體系，這樣才更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。完善教學(xué)體系要求老師對(duì)教學(xué)的知識(shí)體系有較為全面的了解，對(duì)學(xué)校的教學(xué)體系也十分了解，老師對(duì)自己所要講述的課程了如指掌，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的前提。只有老師熟悉自己教學(xué)步驟的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才可以有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，廣泛考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)的過(guò)程中。老師要對(duì)自己所教授的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有充分的了解，所謂的“因材施教”就是要求老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接收程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的個(gè)性教學(xué)，從而提高整體班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和興趣。老師還應(yīng)該選擇適合的教學(xué)方法，要以怎樣有趣的形式吸引學(xué)生上課的注意力是老師們需要下功夫去研究、去發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。只要老師有了充分的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)方向，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的養(yǎng)成。

四、營(yíng)造教學(xué)氛圍

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)就是一門較為抽象的學(xué)科，加之小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的難度已經(jīng)有所提高，部分學(xué)生可能出現(xiàn)思維不適應(yīng)的情況，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。只有學(xué)生真正地參與到課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)有較為深刻的理解。例如，在課堂上老師教授關(guān)于克、千克的知識(shí)時(shí)，如果老師只是單純地向?qū)W生講授這兩個(gè)計(jì)量單位之間的關(guān)系，這種抽象的關(guān)系會(huì)很容易讓學(xué)生混淆，這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景，將生活中學(xué)生普遍接觸的事物帶到課堂中來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，老師可以用雞蛋和大象作為例子，一個(gè)雞蛋50g，一頭大象3kg，運(yùn)用這樣生動(dòng)的例子向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生馬上就會(huì)對(duì)克和千克的概念有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到其中，才可以真正地理解課堂知識(shí)，從而提高自己的思維能力和知識(shí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)的課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與其中、融入其中，完善自己的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，使教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到學(xué)生的思想當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的思維能力和知識(shí)能力。

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