陳建陽

摘 ?要：班主任是學(xué)生在學(xué)校期間的負(fù)責(zé)人與直接管理者，除了擔(dān)任教書育人的職業(yè)外，還要對(duì)學(xué)生的生活、品行、安全等負(fù)責(zé)，是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間的大家長。因此作為一名班主任壓力與責(zé)任重大。新時(shí)代背景下，國家對(duì)教育事業(yè)的重視程度加大，如何能夠?qū)⒌掠逃凉B透其中幫助學(xué)生健康成長是班主任需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：班主任;初中;德育管理;新時(shí)代

【中圖分類號(hào)】G 635.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0170-01

從古至今的教育事業(yè)都不缺失班主任的角色，班主任承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞的同時(shí)要幫助學(xué)生樹立正確的品行與思想，讓學(xué)生成為能力與品行兼顧的青少年。初中階段的學(xué)生處于青春期時(shí)期，班主任的行為品行對(duì)學(xué)生的成長能夠產(chǎn)生重大影響。因此班主任應(yīng)該端正自己的思想，提高自己的能力，注意言行舉止，將道德教育滲透到學(xué)生的日常生活中，潛移默化的影響學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，現(xiàn)代教學(xué)理念逐漸脫離傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不是只重視知識(shí)文化的傳播，而是引導(dǎo)學(xué)生如何做一名品行兼優(yōu)的國家棟梁。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些初中階段適合的教學(xué)方式，并進(jìn)行以下論述。

1.凸顯自身示范引領(lǐng)，創(chuàng)新班主任德育管理

教師的文化水平和自身素質(zhì)的好壞對(duì)學(xué)生的成長都有巨大的影響。現(xiàn)在的時(shí)代變化迅速，對(duì)于教育業(yè)而言產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想，班主任們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化，對(duì)自己的知識(shí)、能力與思想進(jìn)行提升與學(xué)習(xí)，采用最新的教學(xué)思想來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)變化，成為思想先進(jìn)，知識(shí)扎實(shí)的新時(shí)代青少年。同時(shí)更正教師的教學(xué)理念，重視道德教育。

比如，學(xué)校可以為班主任們組織集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師們擁有一個(gè)在教學(xué)過程中進(jìn)行自己能力與思想提升的機(jī)會(huì)，作為一名班主任，不應(yīng)該停滯不前，要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的變化，吸取最先進(jìn)的創(chuàng)新思想來為學(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué)，在教學(xué)過程中主要道德教育，學(xué)會(huì)將道德教育與文化知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在整個(gè)思想與知識(shí)的補(bǔ)充過程中，學(xué)?？梢圆捎锚?jiǎng)勵(lì)的措施來激勵(lì)教師向前進(jìn)步，為教育事業(yè)盡綿薄之力。想要成為一名合格優(yōu)秀的班主任，首先要從自身開始，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備與思想，以身作則來影響學(xué)生。通過教師的正確品行來言傳身教，幫助學(xué)生逐漸建立正確的觀念。只有班主任認(rèn)識(shí)到道德教育對(duì)學(xué)生的重要性，才能引導(dǎo)學(xué)生向前進(jìn)步，因此對(duì)于初中生的道德教育，關(guān)鍵在于教師的思想與理念。

2.整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新班主任德育管理

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式之一，也是學(xué)生比較喜愛且容易接受的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度較快，知識(shí)量較大，可以作為一個(gè)良好的教學(xué)助手，幫助教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。初中階段是形成心性與品行的關(guān)鍵時(shí)段，教師可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行道德教育，給學(xué)生進(jìn)行理念的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白對(duì)錯(cuò)之分和為人處世的道理。同時(shí)對(duì)于青少年的不理性與沖動(dòng)，教師也需要進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立心性與品行。

比如，班主任可以在班會(huì)期間借助多媒體為學(xué)生放映一些關(guān)于道德理念與法律常識(shí)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的道德意識(shí)與法律觀念，避免學(xué)生因年輕沖動(dòng)而做錯(cuò)事情?；蛘呓處熆梢越柚嗝襟w為學(xué)生展示一些關(guān)于道德的圖片與判斷，讓學(xué)生自行瀏覽并給出答案和理由，通過視覺刺激與重復(fù)訓(xùn)練來讓學(xué)生進(jìn)行道德積累與認(rèn)知，學(xué)會(huì)為人處世的道理。多媒體教學(xué)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。青少年時(shí)期的學(xué)生容易沖動(dòng)，作為班主任應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生安全度過青春期。上述方式在實(shí)踐中能夠取得較好的效果，學(xué)生們樂于配合。

3.依托學(xué)科教學(xué)滲透，創(chuàng)新班主任德育管理

在課本教材中的文章都是蘊(yùn)含一定的德育知識(shí)，都是積極向上且具有正確影響力的知識(shí)。在進(jìn)行備課過程中，教師們除了要針對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定知識(shí)講解的內(nèi)容外，還要根據(jù)不同課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，發(fā)覺課本中優(yōu)秀的精神或者品質(zhì)，將其自然融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)過程中教師的肯定與鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生建設(shè)正確樂觀的心態(tài)，心態(tài)的健康對(duì)學(xué)生的道德教學(xué)有一定的影響。

比如，語文教學(xué)在對(duì)課本《背影》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要將其內(nèi)在的思想品質(zhì)挖掘出來進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生能夠透過文字真正體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉真摯的愛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，回憶自己家人對(duì)自己的付出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，感恩父母。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以生動(dòng)的文字感知學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。學(xué)生在面對(duì)課堂的時(shí)間教程，作為學(xué)生的班主任要掌握一切的機(jī)會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)方面的道德知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸日積月累來幫助學(xué)生建立正確的觀念。通過知識(shí)的教學(xué)來引發(fā)學(xué)生的深思，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)，這種道德教學(xué)是最基本的做人準(zhǔn)則。

綜上所述，想要成為一名優(yōu)秀的初中班主任，首先就要從自身做起，增強(qiáng)自身的思想觀念與教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，更好的為教育學(xué)生而努力，以此來影響學(xué)生;教師要改變跟學(xué)生的相處方式，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);作為學(xué)生的班主任，有很大的教書育人的責(zé)任，因此教師們要重視對(duì)學(xué)生能力與品行的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，做一名對(duì)社會(huì)建設(shè)有價(jià)值的人。多媒體的教學(xué)方式能夠擴(kuò)大教學(xué)面，讓學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，明白正確與錯(cuò)誤，幫助學(xué)生安全度過青春期，形成正確的觀念。總之，作為一名班主任要以學(xué)生的心理與知識(shí)為中心，為學(xué)生提供最好的未來而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鈺珊.用心傾注，讓師愛滲透與有效管理相依相伴—小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)探索與思考[J].中華少年，2017（09）

[2]姚玉菊.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐—以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象[J].課程教育研究，2017（03）