崔建瓊

摘? 要：簡單來說，加減乘除法是每位學(xué)生都應(yīng)該重點(diǎn)掌握的計(jì)算能力之一。對(duì)這些運(yùn)算法則的掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的條件，熟練掌握這些運(yùn)算法則就為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，熟練掌握這些運(yùn)算法也是生活中必不可少的技能之一。簡而言之，學(xué)校應(yīng)該注重運(yùn)算法則的教學(xué)，秉著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)二年級(jí)為例，談?wù)勅绾蝺?yōu)化乘除法教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);乘除法;二年級(jí);優(yōu)化策略

引言：

以我國現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，過分依賴于教師，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)思考能力。除此之外，他們還不能將自己所學(xué)運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致課堂效率底下，學(xué)習(xí)效果不明顯等此類問題的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)不同于語文，并不是靠背課文這種死讀書的方式就能學(xué)好的，在很大程度上數(shù)學(xué)問題是靠自身邏輯思維和空間想象能力解決。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很少動(dòng)腦子仔細(xì)思考和分析問題，所以導(dǎo)致許多學(xué)生只能在語文方面占優(yōu)勢(shì)，而只有少部分學(xué)生在數(shù)學(xué)方面也有很深的造詣。為了使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，教師必須改掉那些死板的教育方式。在課堂中教師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生先對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，之后慢慢讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂中。

一、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式優(yōu)化課堂

數(shù)形結(jié)合簡單來說就是將數(shù)學(xué)問題用圖形表示出來，可以讓學(xué)生更加直觀地了解問題所要表達(dá)的意思。在一定程度上，利用數(shù)形結(jié)合的思想方式更容易讓學(xué)生捕捉到正確的解題思路，可以幫助學(xué)生更快解決問題。從數(shù)學(xué)角度來看，數(shù)學(xué)問題一般是數(shù)與數(shù)、數(shù)與形之間的邏輯關(guān)系，理清其中的邏輯關(guān)系就可以很好地把問題解決，而數(shù)形結(jié)合的思想就有利于理清其中的邏輯關(guān)系。簡單來說，數(shù)形結(jié)合的方式就是數(shù)和形的相互轉(zhuǎn)化，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖像，將具體化的問題變成抽象的圖像。由于數(shù)產(chǎn)生于對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以兩者的相互轉(zhuǎn)化有一定的邏輯思維，這種思維的培養(yǎng)更強(qiáng)于數(shù)形結(jié)合的思想。教師要想教好學(xué)生乘除法，必須讓學(xué)生知道乘除法計(jì)算的道理。如果學(xué)生不了解算理，那么又如何更好地計(jì)算呢？遇到不同的問題有不同的算理，筆者認(rèn)為將數(shù)形結(jié)合運(yùn)用到算理教學(xué)中可以更好地幫助學(xué)生理解算理。例如計(jì)算一個(gè)邊長為6的六邊形的面積，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題以圖形的方式表現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生將那個(gè)六邊形分成六個(gè)大小相等的三角形，然后給出每個(gè)三角形的面積，讓學(xué)生計(jì)算六邊形的面積。在學(xué)生畫圖期間允許他們自由發(fā)揮想象，最后總結(jié)出不同的想法，讓一些具有代表性的同學(xué)講解問題。這樣一來，學(xué)生就能更好地理解乘法的意思，既可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。又例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)時(shí)教師可以在教學(xué)過程中利用數(shù)形結(jié)合的思想建立基本的倍數(shù)定義，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式更加深刻地理解倍數(shù)的含義。以上兩個(gè)例子都證明數(shù)形結(jié)合的教育方式能夠優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)。

二、活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)

死板傳統(tǒng)的教育方式不僅讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的心態(tài)，這樣一來，整個(gè)課堂的效率會(huì)不斷降低。長此以往，數(shù)學(xué)課對(duì)某些學(xué)生來說形同虛設(shè)，因?yàn)椴还茉鯓佣悸牪欢纱嗑筒宦?。針?duì)這個(gè)問題教師應(yīng)該優(yōu)化自己的教育方式，改善學(xué)習(xí)的整體氛圍，以活躍的課堂促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在講授乘法口訣表時(shí)不應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生背乘法口訣，教師應(yīng)該在課堂上組織一些游戲活躍課堂氣氛。比如可以玩口訣接龍的游戲，從1×1背到9×9，可以采用不同的方式進(jìn)行游戲，并設(shè)置一些游戲的懲罰規(guī)則。這樣一來，即使是一些不怎么學(xué)習(xí)的人也會(huì)因?yàn)槠扔趬毫Χ鴧⒓拥竭@個(gè)游戲中，可以說是他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的良好開端。教師可以通過活躍課堂的方式優(yōu)化課堂，這樣一來，那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

通過以上一些舉例，我們不難看出活躍氣氛對(duì)優(yōu)化整體課程有極大的作用，不僅使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且長久以往還能看出課程的效果。

三、結(jié)束語

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式在很大程度上對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課增加興趣，更為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所以，優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)乘除法教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育過程中都顯得極為重要。本文通過一些具體例子講明優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)乘除法教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常大，由此可以看出優(yōu)化教學(xué)的重要性。希望通過以上一些例子，使從事教育的工作者能夠改變自己的教育方式，有責(zé)任心地將學(xué)生帶到一個(gè)全新的世界，感悟?qū)W習(xí)中的美好，讓他們真正做到快樂學(xué)習(xí)。

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