秦愛梅

摘要：如何在課堂教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性是每個教師迫切關(guān)心的問題。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，手機(jī)已成為日常生活的必備品，如何將學(xué)生對手機(jī)依賴性強(qiáng)的這一現(xiàn)象結(jié)合課堂教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率是課堂效率是否最大化的關(guān)鍵。本文以高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)的《圖片攝影后期》課程為例介紹了基于云班課平臺進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)方式，通過運(yùn)用云班課的利用，教學(xué)變得有趣和高效，教學(xué)效率大幅度提高。

關(guān)鍵詞：云班課 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 效率

引言

2017年教育部長陳寶生在《中國教育要研究解決“六大問題”》中明確指出：有效應(yīng)對大數(shù)據(jù)、人工資嗯、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)等帶來的新挑戰(zhàn)，讓教育變革跟上時代，讓我們培養(yǎng)的人不落伍。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育的影響日趨明顯[1]。如今，手機(jī)、Ipad已經(jīng)在大學(xué)生中普及，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，更好的提升課堂教學(xué)效率，云班課應(yīng)運(yùn)而生。

一 ?云班課簡述

云班課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外互動教學(xué)的云服務(wù)平臺[2]，它使教師與學(xué)生的溝通更隨時隨地。教師可以通過任何移動設(shè)備或者PC機(jī)在云班課APP上輕松管理自己創(chuàng)建的班課，管理學(xué)生，發(fā)送通知，分享資源以及組織討論答疑等等。無論使課堂內(nèi)還是外，教師都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、計(jì)時答題等互動教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生登陸云班課學(xué)生端后可以即時接受到老師發(fā)布的課程信息、學(xué)習(xí)要求、圖片及微視頻等學(xué)習(xí)資源。云班課讓學(xué)生的移動工具變成了學(xué)習(xí)工具，從而明顯的降低了學(xué)生尤其是課堂內(nèi)玩手機(jī)游戲率，真正實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，這種多元化的課堂組織形式極大的提高了課堂管理效率。

二 云班課在《圖片攝影后期》中的運(yùn)用

《圖片攝影后期》課程是高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生大一時開設(shè)的課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析及教學(xué)內(nèi)容的剖析，選取一種高效的信息化教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率起著決定性作用。雖然目前微信群比較主流，但是就課堂教學(xué)而言，教師在此平臺上的應(yīng)用較為受限，教學(xué)資料的上傳尤其文件大小有很大的限制，學(xué)生的反饋信息在沒有教師強(qiáng)制性要求的情況下經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的情況。云班課通過采用升級方式的經(jīng)驗(yàn)值激勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的現(xiàn)象。云班課在圖片攝影后期課程中的運(yùn)用極大的降低減少了手機(jī)對課堂的消極影響，它讓學(xué)生的需求得到了滿足，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主觀能動性。 云班課在圖片攝影后期課程中主要運(yùn)用在簽到，隨機(jī)提問、資料傳送等方面。其主要過程如下：

1課前

教師通過云班課將教學(xué)資源傳送到班級平臺里。如圖片攝影后期本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容為人像美膚部分的液化形體、質(zhì)感把控，教師則把上本次課前需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)（三廷五眼相關(guān)知識）或要復(fù)習(xí)熟悉的課程內(nèi)容（磨皮插件）發(fā)到班里，同時，上課時所需要的本節(jié)課內(nèi)容向配套的素材傳送到云班課班級里，學(xué)生可以提前進(jìn)行查閱并自學(xué)。教師也可以組織頭腦風(fēng)暴問題，學(xué)生是否復(fù)習(xí)教師也可以一目了然。

2 課中

學(xué)生在課前可以通過手勢簽到等方式進(jìn)行簽到，每參與一次課堂活動學(xué)生都將會獲得經(jīng)驗(yàn)值，為避免學(xué)生代替別的同學(xué)簽到教師可以設(shè)置簽到時間及簽到距離。

課堂上，學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的情況對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師充分運(yùn)用提問功能隨機(jī)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或速度。如本課程中教師對上節(jié)課內(nèi)容作業(yè)點(diǎn)評后，將通過多選題形式讓學(xué)生回答圖片修圖的基本步驟包含哪些內(nèi)容？學(xué)生將根據(jù)多選題選項(xiàng)選出復(fù)制圖層、大瑕疵去除、磨皮答案。接下來教師通過案例帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)過的液化進(jìn)行工具運(yùn)用的復(fù)習(xí)，隨后發(fā)起頭腦風(fēng)暴：什么是三廷五眼？你對三廷五眼的認(rèn)知是什么？你對招聘中的五官端正是如何理解的等三個問題了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另一方面隨時調(diào)整講課進(jìn)度。教學(xué)中，教師通過云班課的使用讓學(xué)生整個課堂中都精力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上。課堂中的很多活動教師都可以通過云班課進(jìn)行，從而讓教師與學(xué)生之間的互動變得真正有效。作者在課堂中用的較多的就是搖一搖選人，滾動的畫面讓每位同學(xué)緊張又期待，課堂的趣味性明顯提高，學(xué)生參與課堂的積極性明顯可見。

3課后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師課堂教學(xué)結(jié)束后教學(xué)活動也就到此結(jié)束。而采用信息化手段的云班課將課堂進(jìn)行了延伸，脫離了時間和空間的限制，這是作者最為喜歡的功能。通過把精心編排的檢測題目發(fā)布到班課上，一來讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固與拓展，同時教師根據(jù)學(xué)生打答題狀況進(jìn)一步實(shí)時掌握學(xué)生的知識接受情況，從而更準(zhǔn)確的為下一次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和課堂的有效開展。

三 ?云班課課堂教學(xué)總結(jié)

云班課平臺是一項(xiàng)現(xiàn)代化科學(xué)水平較高的教學(xué)軟件，它不僅在文科的教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，同時在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中也逐步被廣泛使用。云班課作為一種全新的信息化教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教育內(nèi)容的豐富，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。學(xué)生的低頭率減少了，雖然同樣手機(jī)不離手，但是手機(jī)對課堂的消極影響大幅度降低，線上線下的豐富資源以及新穎的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主觀能動性，從教育學(xué)上講符合教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn)[3]。云班課的使用提高了教學(xué)質(zhì)量，由于學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)的分值獎勵，這也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。

四 遇到的問題及總結(jié)

雖然云班課有利于教師的課堂教學(xué)和線下的師生交流，但云班課對某些教師來說有些功能還是需要學(xué)習(xí)的，甚至有的老師因?yàn)閷ζ脚_的不熟悉在剛用不久就放棄使用云班課而返回傳統(tǒng)式教學(xué)。因此，教師需要不斷的提高自身的信息素養(yǎng)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生在使用云班課時，畢竟會有些學(xué)生自制力不強(qiáng)或惰性的存在，對教師發(fā)布的資料不聞不問，或者對教師發(fā)布的測試性問題不進(jìn)行作答，這就需要學(xué)生間的互督互促的良好學(xué)風(fēng)。

總之，云班課界面簡單易懂，符合教師教學(xué)的日常要求，是進(jìn)行課堂重構(gòu)的有效途徑，同時又能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n堂中解放出來，學(xué)生也通過云班課積極主動的活躍在課堂上，整個教學(xué)變得有趣有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘文婷，云班課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用-以《搜索引擎優(yōu)化》為例，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016年09期

[2]孟婷婷 ， 關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考，亞太教育雜志，2016年9月

[3] 邢星，信息化教學(xué)平臺在思政課教學(xué)中的應(yīng)用—以藍(lán)墨班課為例，才智創(chuàng)新教育，2019年