孫業(yè)富

摘 要：導入法是小學英語課堂教學中最為重要的一個步驟，新穎充滿趣味性的導入法可以激發(fā)小學生學習英語的興趣，使得小學生更加快速的進入學習狀態(tài)，簡化知識難度。在導入法的選擇上英語小學生的身心發(fā)展相符合，采取合理的導入方法對課本內容進行導入，從而使得新課導入既充滿趣味性又有實效?；诖?，本文通過對小學英語課堂教學導入的注意事項進行分析，從而提出導入法在小學英語課堂教學中的方法，促進小學生英語成績的提升。

關鍵詞：小學英語;導入法;應用

引言

俗話說“萬事開頭難”，一節(jié)成功的英語課堂需要有一個良好的開始。因此，導入成為小學英語課堂教學中最為重要的步驟。教師采用游戲、歌曲等導入方式激發(fā)學生好奇心，從而為新內容最鋪墊。不同的導入方法，具有不同的教學效果，因此選擇合適的導入方法，不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且還可以拉近師生之間的距離。

一、小學英語課堂教學導入的注意事項

（一）合適的導入時間

小學英語教師在進行導入時應具有針對性和目的性，導入環(huán)節(jié)應也簡單且富有趣味性，簡單的方式和合理的內容導入課堂內容，時間大約在三五分鐘之內。所以小學英語教師的課堂用語應簡單明了，導入內容通俗易懂，否則將會影響一個環(huán)節(jié)的進行。除此之外，小學教師應明白任何的導入方法都不能夠與教學內容和教學任務相脫離。

（二）合理的導入方法

在導入環(huán)節(jié)中，小學英語教師應根據(jù)本節(jié)課的內容選擇合適的導入方法，并且導入方法具有趣味性和藝術感。小學英語教師應充分小學生好奇心強、喜歡玩游戲、愛聽歌等心理特點，根據(jù)教學內容，選擇符合實際情況的導入方法，除此之外，小學英語教師在導入過程中語言應簡單明了、通俗易懂，生動形象，但是需要正確把握好“度”。

（三）恰當?shù)膶脒^程

課前導入最為重要的任務就是導入新知識和教學目標。因此導入要具有直觀性和啟發(fā)性，與小學生的實際生活相結合，利用小學生所熟悉的事物和物品進行導入。在方法的選用上要注意可以激發(fā)小學生的學習興趣，從問題作為入手點，激發(fā)小學生思維發(fā)散，從而提高小學生獨立思考和解決問題的能力[1]。除此之外，還應注意學生的參與度，小學英語教師教學對象是全體學生，而不是針對某個個體，因此小學教師的導入應以全體學生的參與度為基礎，使用正確的導入方法。

二、導入法在小學英語課堂教學中的方法

（一）運用歌曲導入

馬克思說過：“音樂是人類的第二語言，是用來表達思想感情的一種方式”當小學生聽到舒緩的音樂時，不僅可以使得身心放松，而且還可以豐富內心活動。人類在這樣的狀態(tài)下，創(chuàng)新能力是非?；钴S，可以快速掌握所學知識，并且記憶時間非常長久。好的英語歌曲不僅內容豐富，而且聽起來使人精神一震，在學習英語課堂內容之前，播放小學生喜歡的英文歌曲，小學生可以邊跳邊唱，從而更加好的進入學習狀態(tài)，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還可以達到理想的教學效果。例如，小學生在學習《How many》時，小學生可以按照順序將數(shù)詞背誦下來，如果采用傳統(tǒng)的復習導入方式，無法激發(fā)小學生學習英語的興趣，這個時候可以唱一首英文歌曲《Ten little Indians》，指導學生進行學習。

（二）運用游戲導入

游戲是激發(fā)小學生學習興趣的重要方式之一。在小學英語課堂中運用游戲導入將新知識展示前組織小學生進行游戲，可以充分調動小學生學習興趣，而且還可以將所學知識與新知識有效的結合在一起，為學習新內容做基礎[2]。例如在學習小學三年級下冊玩具單詞ball、car、doll等單詞時，小學英語教師可以使用“猜一猜”的游戲，先拿出一個大盒子，將所對應單詞的物品放入其中，然后指著說：“Children’s Day is coming.Do you want to get the gifts.Now your gift is here.”然后指著書包，繼續(xù)說道：“Guess，what are they”，吊足小學生的胃口，使得小學生爭先恐后的對其進行猜測，于是便拿出一件物品，邊復習所學單子，在自然而然的導入新單詞，通過這種方式，激發(fā)小學生的學習興趣，從而加深小學生對新單詞的印象。

（三）運用實物導入

實物給人直觀的印象，因為它看得見摸得著。小學英語教師可以在英語教學過程中，直接向小學生展示實物，抓住小學生這一心理特點，由于小學生對與實際生活密切聯(lián)系，趣味性比較強的知識具有好奇心，有好奇心就會產(chǎn)生求知欲[3]。所以，小學英語教師在英語教學過程中，利用實物進行導入，這不僅是最為常見的導入方法，而且還有利于小學生接受知識，激發(fā)學習興趣。例如，在學習與水果的單元時，小學英語教師可以將一些水果帶入課堂，這樣不僅可以吸引小學生的注意力，而且在小學英語教師引入水果單詞時，可以直接向小學生展示水果的實體。除此之外，小學英語教師還可以將小學生分為若干學習小組，表現(xiàn)良好的小組會得到水果作為獎勵，這樣的導入方法不僅可以吸引小學生的注意力，而且還可以激發(fā)小學生聽課興趣，從而提高課堂效率，構建高效英語課堂。

（四）運用情境導入

在小學英語課堂中，運用情境方法進行新課知識的導入，可以從一定程度上消除小學生對新知識的恐懼感。小學英語教師可以利用小學生熟悉、感興趣的材料進行情境語境教學，這樣不僅可以使得小學生身歷其境，而且還可以提高小學生參與課堂的參與度。例如，在學習《My Birthday》時，通過打電話邀請朋友等方式，體現(xiàn)現(xiàn)實生活情境，從而使得小學更容易掌握這部分內容。小學英語教師在設計教學方法時，可以設計學生參加課外活動，在課外活動中使得小學生逐步掌握新單詞和新句型。

結束語

課前導入最終的目的是為了學生更好的學習知識，導入方法雖然有原則，但是卻無從定義，面對學生個性化的發(fā)展和教學豐富多彩的教學內容，小學英語教師應采取符合實際情況的導入方法，激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的思維發(fā)散，增加小學生學習英語的自信心，從而提高課堂效率，促進學生英語成績的全面提升。

參考文獻

[1] 徐虹敏.如何優(yōu)化小學英語課堂——淺談小學英語課的導入[J].名師在線，2019（25）：10-11.

[2] 彭新葉，彭怡琪.談談小學英語課堂的有效導入[J].文教資料，2018（23）：234-236.

[3] 黃惠珍.巧用英文歌曲提高小學英語課堂教學效率[J].學周刊，2018（11）：96-97.