董玉娟 程曉娟

摘 要：加強對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，提高高中學生英語寫作水平，是當前高中英語教學重點關注的內(nèi)容。通過采用句型訓練方式，鍛煉學生英語寫作能力，熟悉掌握各個句型，培養(yǎng)學生英語謀篇能力，提高英語教學效果。本文就根據(jù)句型訓練對提高高中學生英語寫作水平的影響，分析和探究句型訓練在高中英語教學中應用建議。

關鍵詞：句型訓練;高中學生;英語寫作;影響

語言理解及表達作為語言學習的重要因素，在英語學習過程中，學生時常會出現(xiàn)這種問題，就是能夠熟練的閱讀一篇英語文章，但是無法順利進行英語交流，導致“啞巴英語”局面的出現(xiàn)。書面表達作為英語教學中不可或缺的一部分，如果學生無法用所學的英語知識精準表達，將會打消學生學習積極性，影響最后學習成果。為了提升學生學習水平，應把句型訓練融合到高中英語教學中，通過加強對學生英語句型訓練，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，提高學生學習效果。

一、句型訓練對提高高中學生英語寫作水平的影響

（一）培養(yǎng)學生良好英語學習習慣

通過把句型訓練應用到高中英語教學活動中，能夠有效提高學生英語學習積極性，端正學生英語學習習慣，提高學生學習水平。例如，在練習英語填空過程中，學生明白應用哪個英語詞匯，但是卻無法將其拼寫出來。筆者通過實踐，如果將習題轉變成一個單選題，把所要填寫的詞匯以各種形式作為備選，學生則可以順利的完成習題，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素就是學生應用英語知識能力不強，學生普遍認為在練習單選題過程中，無需綜合思考語法，并且在實際做題過程中忽視語法應用，只是顧及材料含義[1]。通過安排學生句型訓練。分析句型，便于學生在腦海中形成正確的語句，降低詞匯匱乏給英語學習帶來的不良影響，

（二）加強學生對英語知識的理解

在高中英語教學過程中，教學重點在于非謂語動詞及從句的應用。針對這兩項語法練習而言，如果僅停留在語法規(guī)則記憶和練習上，學生只能在練習習題過程中硬搬硬套，由于其缺少針對性練習，無法將問題全面處理。而通過對學生進行句型訓練，能夠讓學生清楚的了解非謂語動詞和從句之間關系，根據(jù)習題內(nèi)容進行分析，加深學生對習題內(nèi)容的理解，提高學生學習水平。

（三）提高學生英語閱讀水平

通常情況下，大部分人員普遍認為閱讀能力提高，需要從鍛煉學生閱讀能力和擴充學生詞匯量兩個方面進行。其中，閱讀能力培養(yǎng)能夠加深學生對文章內(nèi)容的理解，同時高中時期英語詞匯量顯然無法對閱讀理解中各個詞匯進行覆蓋。面對現(xiàn)階段高考閱讀理解中一些細節(jié)問題，只有通過加強對學生句型訓練，讓學生在閱讀過程中可以快速掌握各個段落主干，通過提升到段落層級，便于學生對閱讀文章內(nèi)容的了解，將一些比較繁瑣的句式進行分發(fā)分析，推測文章結構，掌握重要信息，實現(xiàn)對文章內(nèi)容理解，提高學生學習效果。

二、句型訓練在高中英語教學中應用建議

（一）做好英語訓練工作

在初期訓練過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，從每個單元中選擇適量的繁瑣句式，讓學生鍛煉學習，要求學生具體分析每個句式成分，不可存在遺漏。在訓練一段時間以后，能夠讓學生從閱讀材料中快速找出語句繁瑣的段落，通過學生自主分析，掌握題干，提高學生學習成果[2]。在完成訓練以后，教師需要根據(jù)每次訓練成果進行點評，不可直接給出答案，而是讓學生根據(jù)自己得出的結果和其他同學結果進行對比，找出最終答案，引導學生總結學習經(jīng)驗，掌握更多的學習技巧。

（二）優(yōu)化英語教學方式

為了提高教學成果，在進行高中英語教學過程中，教師需要把句型訓練和閱讀寫作教學充分結合，培養(yǎng)學生句式分析能力，及時找出閱讀文章中的長短句，加深對文章內(nèi)容的理解。通過學生自己分析文章內(nèi)容，找出答案，鍛煉學生英語學習能力，根據(jù)學習語法內(nèi)容，有針對性學習，提高學生學習效果。例如，在講解非謂語動詞過程中，從英語文章中找出非謂語動詞詞匯或者段落，安排學生分析詞匯狀態(tài)，明白作者用詞表達目的。通過這種方式，能夠防止學生只是把非謂語動詞當作一個僵硬的語法知識，而是在練習過程中綜合思考句式情況，讓學生靈活應用。

（三）加強英語考核分析

在把句型訓練應用到高中英語教學過程中，為了鍛煉學生寫作能力，需要把每次英語考試習題進行分析，把總結結果和分析句子充分結合，要求學生將練習過程中錯誤習題和正確答案比較分析，找出問題因素，便于學生有深刻理解，防止問題的再次出現(xiàn)[3]。通過把句型訓練滲透到整個高中英語教學活動中，隨著學習難度的提升，可以鍛煉學生良好的學習能力，引導學生在進行句式分析過程中，由簡到繁，由初級到高級，提高學生學習質(zhì)量，鍛煉學生分析反應能力。

三、結束語

總而言之，在高中英語教學過程中，要想培養(yǎng)學生寫作能力，需要結合教學要求，將句型訓練融合其中，利用句式引導學生英語學習。與此同時，教師應根據(jù)每個學生學習狀況和需求，適當改革教學方式，加強句型訓練，采用不同教學方式引導學生學習，提高高中英語教學水平。

參考文獻

[1] 宋冠男.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學研究[J].英語教師，2018，18（08）：99-101.

[2] 施姚飛.遷移閱讀能力，提升高中學生英語寫作水平[J].中學課程資源，2017（10）：14-15.

[3] 喬芳霞.高中英語寫作技巧的訓練與提升策略[J].課程教育研究，2017（11）：132.

作者簡介：第一作者：董玉娟，19781115，女，漢，河南濮陽人，河南省濮陽市臺前縣第一高級中學，教師。

第二作者：程曉娟，19830227，女，河南濮陽人，河南省濮陽市臺前縣第一高級中學，教師。

課題項目：濮陽市教育教學“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題項目《提高中學生英語書面表達能力的實踐探究》（項目編號：2019JKGH050）