周麗娜

摘 要：幼兒園階段是培養(yǎng)和建立健全幼兒人格的關(guān)鍵時期。閱讀是培養(yǎng)幼兒性格、價值觀、人生觀的一個重要途徑。讓幼兒從“閱讀”到“悅讀”，需要幼兒園和家長的共同努力。在幼兒園創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀條件，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法;離開幼兒園就需要家長的陪伴，通過陪伴建立閱讀紐帶，帶領(lǐng)幼兒徜徉在閱讀的樂趣中。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;興趣

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0045-01

“親子閱讀”就是陪著孩子一起讀書，不管是共看一本書，還是各讀各的書，都會讓孩子體會到“我和爸爸媽媽正在共同做一件很重要事”久而久之，孩子自會把讀書當成重要的事看待，而樂在其中。更可以透過閱讀，將親子關(guān)系更加密切這就是“悅讀”。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

我們根據(jù)幼兒的年齡和幼兒的數(shù)目設(shè)置了較大的區(qū)域，同時我們在圖書角放置了一頂大帳篷，還有書架，和柔軟、美觀的靠墊及抱枕。教師在為圖書角配置圖書時，還可圍繞班級活動的主題，將閱讀活動與其他區(qū)域的活動聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)幼兒在書本中尋找所需信息的習(xí)慣。例如，我班活動主題是“恐龍”，教師在圖書角張貼各種恐龍的圖片及恐龍的相關(guān)信息，擺放一些相關(guān)的配有精美插圖的恐龍故事《轟隆隆來了》便于幼兒講述。為了讓幼兒對圖書的興趣，我們做到定期更換圖書，實際需要補充圖書，或根據(jù)自己觀察到的每本書的受歡迎程度考慮是否更換。鼓勵孩子們把家里的圖書帶到幼兒園交換和共享，我們也定期進行讀書漂流活動等。不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，也加強了同伴間的交往。

2.制定合適的閱讀規(guī)則

我們常常碰到這樣的場景：圖書角的書被撕得破破爛爛;幾名幼兒為了爭搶同一本書，書本換來換去，沒有目的性看;一些幼兒想看書，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致……說明幼兒行為的堅持性、自控能力較差。那制定一些閱讀規(guī)則是必要的，不僅能幫助營造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果。這樣幼兒在規(guī)則中不僅學(xué)會了交往、協(xié)商、尊重他人等個性品質(zhì)，而且對培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣起了重要的保障作用。

我們要求幼兒使用“進區(qū)卡”，根據(jù)閱讀場地的大小限制就坐人數(shù)，這樣就避免了幼兒閱讀時出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，確保每個人有適當?shù)目臻g。為了保證閱讀室的安靜，就應(yīng)要求幼兒走路輕輕，說話輕輕;為了使幼兒養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣，就應(yīng)制定“輕取輕放圖書，看書時要一頁一頁在書角處輕輕翻動，不在圖書上亂涂亂畫”，“看書時不可爭搶，要互相分享”;為了滿足幼兒的閱讀需求，可讓幼兒把書帶回家，但必須到老師處登記，并及時歸還等條文。

規(guī)則制定了就要指導(dǎo)幼兒依照規(guī)則行事，例如，引導(dǎo)幼兒不要撕書時，教師可講述故事《圖書寶寶哭了》，“圖書寶寶為什么哭了？”“因為它的衣服被撕破了，所以它很傷心難過?！北热纾龑?dǎo)幼兒不爭搶圖書時，教師可以讓幼兒觀賞幼兒爭搶圖書和互相協(xié)商看同一本書的情境表演，讓幼兒感受到通過協(xié)商很快能解決問題。讓幼兒自覺地去遵守規(guī)則是有一定的過程的，需要師生長時間的共同堅持不懈，幼兒就會潛移默化地形成了習(xí)慣。

3.教給幼兒正確的閱讀方法

我們有時候在觀察中發(fā)現(xiàn)有許多幼兒不會看書，所以首先要教會幼兒有順序地閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，知道閱讀一本書應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應(yīng)和看圖講述一樣，按一定的順序進行。如，了解畫面上是什么時候，畫的是什么地方，畫面上有什么，人們在干什么，等等。對各種角色的表情、動作及角色間的關(guān)系注意仔細觀察、分析、判斷。其次，要培養(yǎng)幼兒對全書進行概括的能力，即能講出大致意思。閱讀時對前后畫面的變化部分進行比較觀察，尋找出共同點、不同點和銜接點，分析背景與人物之間的關(guān)系，從中學(xué)會分辨好與壞、善和惡、美與丑，進而提高閱讀能力。有了正確的方法和技能，幼兒才能逐漸的由大人陪著閱讀過渡到獨立自主地進行閱讀。教師可將閱讀活動納入常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣

（1）好書推薦閱讀

我班幼兒會把家中的好書及自己會讀的書帶到幼兒園里，在閱讀角中，許多孩子結(jié)伴共讀，有時你講我聽，有時我聽你講，它不僅是閱讀的另一種表達方式，也是展示、分享、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的良好契機。孩子們可以把在家里看到的故事，學(xué)會的兒歌、古詩、繞口令以及靖江方言大膽地表現(xiàn)出來，這樣的語言表達方式不僅能提高他們閱讀圖書的興趣，也能提高幼兒的表現(xiàn)能力。

（2）故事大王評比

從小班起我們班就進行了這項工作，每周進行“故事大王”的評選，優(yōu)勝者發(fā)給他們獎狀及獎品，有效激發(fā)了他們閱讀的興趣。

（3）繪本大賽評比

這一活動就是最后的一個總結(jié)，讓孩子們通過一段時間的努力檢驗自己的閱讀成果，明顯激發(fā)了孩子們的各項品質(zhì)的習(xí)慣，讓“閱讀”成為真正的“悅讀”。

5.家園攜手，共同培養(yǎng)

我們本學(xué)期設(shè)置了親子閱讀好書推薦活動，每周一個家庭推薦然后展示。在與家長們溝通交流時，我與家長一起商討指導(dǎo)孩子閱讀的方法，鼓勵家長為孩子創(chuàng)造安靜而又舒適的空間進行閱讀。在家長開放日活動中請家長與孩子進行圖書制作，讓孩子重溫閱讀內(nèi)容，讓閱讀之花開放在每個家庭之中……

用 冰心先生的一段話結(jié)束：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”我們的孩子也需要，讓我們共同為孩子撒下最美好的“情”和“愛”等待他們開出最美最亮的花。