汪瑩

摘要：目前對(duì)初中思想政治教模式學(xué)進(jìn)行改革是教育發(fā)展的必要趨勢(shì)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，積極探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)效果的最大化，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中健全自我品格。當(dāng)然教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探索出具有德育性質(zhì)的教學(xué)方法，發(fā)揮政治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的道德培育作用。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)情景化教學(xué)在初中政治課堂中能夠得到很好地應(yīng)用，筆者就來(lái)探討一下如何有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中政治;情景化教學(xué);活躍課堂氣氛;深化知識(shí)記憶;便于生活實(shí)踐

本身政治課堂就枯燥無(wú)味，再加上初中階段的學(xué)生處于青春期，學(xué)生對(duì)思想政治理的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為思想政治課并不重要的思維，這樣很難讓學(xué)生將政治課學(xué)好。而目前考試科目也不是以政治課為主，忽視對(duì)學(xué)生思想上的教育，忽視思想政治課的專業(yè)教育，讓很多學(xué)生忽視這一學(xué)科。一方面教師需要重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中政治課的重要性，更重要的是需要改變課堂教學(xué)方法，將課堂時(shí)間利用效率提高，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

一、活躍課堂氣氛

很多教師在課堂教學(xué)中沒有充分重視學(xué)生的自我展示機(jī)會(huì)，只是一味地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及掌握能力，學(xué)生沒有得到教師的引導(dǎo)，只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。也就沒有好的課堂氛圍，教師在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)較少，教學(xué)質(zhì)量很低。情景教學(xué)體現(xiàn)在教師可以根據(jù)課堂教授內(nèi)容營(yíng)造合適的課堂情景，活躍課堂氛圍。對(duì)于政治課堂教師可以在課堂中加入政治時(shí)事事例，學(xué)生在對(duì)時(shí)事政治的探討中可以活躍課堂氣氛，將思想政治內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)課堂的吸引力的同時(shí)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)自己”這一小節(jié)時(shí)。課前我會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)是哪些呢？我會(huì)選擇想要回答問(wèn)題的學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以很快調(diào)動(dòng)班級(jí)課堂氛圍。之后我會(huì)給學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)：讓同桌之間互寫優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣學(xué)生的積極性會(huì)很高，寫完之后交換。我會(huì)給學(xué)生留一些時(shí)間讓學(xué)生去討論，在討論的過(guò)程中可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人眼中的自己，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。結(jié)束之后，我再進(jìn)行講課，這樣可以在一個(gè)活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生快樂(lè)思考與學(xué)習(xí)。

二、深化知識(shí)記憶

政治理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生有時(shí)能夠理解得很好，但是記憶的時(shí)間會(huì)很短，因?yàn)闆]有形象的直觀解釋難以滲透學(xué)生的記憶中。教師在政治教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，配合課件與教學(xué)視頻的使用，課堂教學(xué)直觀性增強(qiáng)，能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，增加學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)可以減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授“深深淺淺話友誼”這一小節(jié)時(shí)，我會(huì)在課堂中設(shè)置口頭演講這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生講述一些自己與朋友之間的故事或者是自己對(duì)友誼的看法。先留時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備，準(zhǔn)備之后挑選學(xué)生進(jìn)行課堂演講。通過(guò)學(xué)生的演講內(nèi)容，也有助于我加深對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，拉進(jìn)我與學(xué)生之間的距離。演講之后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)友誼的課堂情景，這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，通過(guò)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)展現(xiàn)自我，將思想政治理論與自身對(duì)我認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生深化知識(shí)的理解。

三、便于生活實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都是要應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提高對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)與重視，并且注重知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相統(tǒng)一，將時(shí)事政治與課本教材內(nèi)容相結(jié)合便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及能夠有意識(shí)提高自身的思想道德修養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐中能夠有所感悟。教師在課堂中需要通過(guò)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自覺融入到課堂環(huán)境中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀。

例如，在教授“我與集體共成長(zhǎng)”這一小節(jié)時(shí)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與實(shí)踐感，我會(huì)在備課的時(shí)候整理一些班級(jí)集體活動(dòng)和校園生活的一些圖片。這樣學(xué)生不僅會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真聽講，也會(huì)瞬間會(huì)有所反思。像這樣把生活實(shí)際中的人物或事物事以圖片和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一方面會(huì)深深地感染學(xué)生產(chǎn)生感情，另一方面會(huì)使學(xué)生在具體的情境中明事理，并且在以后的生活情境中自覺實(shí)踐。

總而言之，情景教學(xué)模式能夠很好地適應(yīng)初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)。而要使這種模式在課堂中得到更好地運(yùn)用教師需要提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)才能更好地上好每節(jié)課的四十分鐘。而學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)是否有興趣，也與教師的課堂啟發(fā)誘導(dǎo)相關(guān)。再者要在教學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，教師也應(yīng)充分利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造不同的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力及時(shí)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊?，情景課堂政治教學(xué)模式具有很好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.淺議情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2018（23）

[2]陶孟義.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2015（01）