金麗萍

摘 要：伴隨教育事業(yè)的蒸蒸日上，農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生和諧相處模式愈發(fā)受到重視。這是由于越來越多的回族學(xué)生來到內(nèi)地上學(xué)，但受諸多因素影響，如語言以及歷史等方面，致使其在思想以及心理等方面，與漢族學(xué)生之間存在不小的差異性，進(jìn)而產(chǎn)生難以和睦相處的情況。因此應(yīng)積極對農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生和諧相處模式進(jìn)行深入探究，以探究出改善農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生關(guān)系的有效方式，以盡可能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生的和諧相處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;回漢學(xué)生;和諧相處;模式探索

【中圖分類號】G 622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0005-01

以現(xiàn)階段真實情況來說，雖說農(nóng)村校園在教育上對待回漢學(xué)生一視同仁，但卻并未關(guān)注到回族與漢族學(xué)生二者之間所存在的差異，致使不少回族學(xué)生在校期間都缺乏一定的交際能力，更甚還有不少的回族學(xué)生，與漢族學(xué)生之間產(chǎn)生激烈的矛盾，這不僅不利于回漢學(xué)生和諧關(guān)系的建立，也會在很大程度上對我國民族團(tuán)結(jié)以及社會穩(wěn)定等方面產(chǎn)生一定影響。可見對上述問題的解決至關(guān)重要，應(yīng)積極為回漢學(xué)生提供和諧相處的空間。本文以農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生相處問題分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生和諧相處模式。

1.農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生相處問題

以農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生相處問題來分析，其中存在的主要問題為民族文化差異問題以及心理健康問題等。詳細(xì)敘述農(nóng)村小學(xué)和學(xué)生相處問題，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

第一，民族文化差異問題?；刈鍖W(xué)生和漢族學(xué)生兩者之間的文化差異是很大的，回族學(xué)生不但自小受到自己民族文化的影響，且自身語言以及文化認(rèn)同感也都是來自于本民族。在步入農(nóng)村校園學(xué)習(xí)后，回族學(xué)生短時間是難以適應(yīng)漢族農(nóng)村校園生活的，這是由于回族學(xué)生不少習(xí)慣是難以改變的，且存在根深蒂固性。若他人有所侵犯到回族學(xué)生的習(xí)慣，那么必然會導(dǎo)致回族學(xué)生產(chǎn)生不良情緒與心理，甚至?xí)l(fā)矛盾。對于漢族學(xué)生來說，其并未接受過回族學(xué)生自小所接受的文化，因而時常會在文化認(rèn)同，以及風(fēng)俗習(xí)慣上和回族學(xué)生產(chǎn)生分歧，進(jìn)而致使二者難以和諧相處。

第二，心理健康問題?；刈鍖W(xué)生在步入農(nóng)村校園后，就代表著其已經(jīng)遠(yuǎn)離了自身的生活環(huán)境，然農(nóng)村校園的學(xué)習(xí)氛圍，生活環(huán)境以及飲食習(xí)慣等方面都與回族學(xué)生有著非常大的差異。在此情況下，不少回族學(xué)生都會產(chǎn)生消極心理，且在校園生活中產(chǎn)生焦慮寂寞，格格不入的感覺。同時受諸多因素影響，如學(xué)習(xí)因素以及性格因素等方面，致使不少回族學(xué)生在校園生活中，被漢族學(xué)生排斥，這些情況都會使回族學(xué)生產(chǎn)生抑郁、自卑等消極心理。

2.農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生和諧相處模式探索

農(nóng)村小學(xué)回漢學(xué)生和諧相處模式探索，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（1）開展民族團(tuán)結(jié)教育工作

若想促進(jìn)回漢學(xué)生的和諧相處，則應(yīng)開展民族團(tuán)結(jié)教育工作，讓回族與漢族學(xué)生都能夠深切認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)對個人發(fā)展以及國家發(fā)展的重要性，進(jìn)而使回族學(xué)生與漢族學(xué)生在思想層面上，都能夠發(fā)生轉(zhuǎn)變，不斷提升自身團(tuán)結(jié)意識，從而使回族學(xué)生與漢族學(xué)生能夠和諧相處在一起，成為同窗好友。

由于小學(xué)生年齡較小，自身思想意識以及行為能力等方面，還處于較為不成熟的階段。所以，教師在開展民族團(tuán)結(jié)教育工作時，應(yīng)善于對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助回族與漢族小學(xué)生樹立正確的民族意識。同時，還應(yīng)幫助回族小學(xué)生了解漢族文化，以及飲食習(xí)慣等，以促進(jìn)漢族小學(xué)生在集體環(huán)境中的融合，在最大程度上避免回族小學(xué)生產(chǎn)生不良心理狀態(tài)，落實回漢小學(xué)生的和睦相處，以凸顯出回漢小學(xué)生和睦相處的深遠(yuǎn)意義。

（2）開設(shè)學(xué)生心理咨詢室

針對回族小學(xué)生較易產(chǎn)生心理問題這一現(xiàn)狀，農(nóng)村校園應(yīng)重視開設(shè)學(xué)生心理咨詢室，這樣在回族小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，就能夠到此心理咨詢室，來進(jìn)行心理咨詢，以擺脫消極心理，使自身的心理狀態(tài)能夠得以保持。另外，因一些回族小學(xué)生不愿說出自身真實心理狀態(tài)，所以在實際實施中，還應(yīng)善于回族小學(xué)生進(jìn)行溝通，并從溝通內(nèi)容中，及時了解回族小學(xué)生的心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)存在不良心理，則應(yīng)及時采取有效方法，幫助回族學(xué)生擺脫不良心理。

（3）設(shè)置專職輔導(dǎo)教師

回族小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，還會時常出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。且不少回族小學(xué)生都與漢族小學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)成績的較大差異。受此情況影響，也會影響到回漢小學(xué)生之間的關(guān)系，甚至使回族小學(xué)生受到排斥。為解決上述問題，則應(yīng)設(shè)置專職輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的回族小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使回族小學(xué)生能夠在此過程中，掌握到諸多相關(guān)知識，以扎實回族小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使回族小學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠得以顯著進(jìn)步。如此也能夠在很大程度上和諧回漢小學(xué)生之間的關(guān)系。

3.總結(jié)

總而言之，為促進(jìn)回漢學(xué)生之間關(guān)系的和睦性，使回漢學(xué)生能夠進(jìn)行和睦相處，則可通過開展民族團(tuán)結(jié)教育工作，開設(shè)心理健康咨詢室，以及設(shè)置專職輔導(dǎo)教師等方面，來拉近回漢學(xué)生之間的距離，從而真正實現(xiàn)二者的和睦相處。

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