鄧淑紅

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)在人們的生活當中得到了廣泛的應用，現(xiàn)代化教學當中更是離不開網(wǎng)絡的身影。網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源展開閱讀教學，在提高學生閱讀能力的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生自身的綜合能力得到有效的提升。本文分析了小學高年級語文閱讀的背景和現(xiàn)狀，對網(wǎng)絡環(huán)境下如何提高小學高年級閱讀教學的策略進行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學語文;閱讀教學

一、 小學高年級語文閱讀教學的背景及現(xiàn)狀

小學生正處在閱讀的最佳時期，通過大累的閱讀和長期的總結(jié)積累能夠形成良好的語文能力。隨著社會的進步發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，灌輸式的教學方法和有限的閱讀資源，限制了學生語文素質(zhì)的提高，造成學生的“營養(yǎng)不良”，最終可能導致學生學習興趣的喪失。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展小學語文閱讀教學，可以有效解決傳統(tǒng)教學形式帶來的問題，豐富學生的閱讀資源，有利于學生自主學習能力的提高。但是有利就有弊，網(wǎng)絡資源過于龐大，品質(zhì)良莠不齊，如果應用不當，就會給學生帶來不好的影響，嚴重的甚至會影響到學生的心理健康。因此作為語文教師要科學的、合理的、健康的運用網(wǎng)絡技術(shù)，要以學生為本，使小學語文閱讀教學效果能夠有效的提高。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學高年級語文閱讀教學中的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

隨著網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展，小學生的閱讀途徑變得更加的多元化，閱讀學習變得更加的快捷和方便，但同時網(wǎng)絡環(huán)境下開展閱讀活動，也存在著大量的問題，由于網(wǎng)絡資源過于龐大，學生在進行網(wǎng)絡閱讀時，很容易受到網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡影視劇或是其它內(nèi)容的影響，讓學生不能把注意力集中在閱讀學習上，降低了閱讀學習的興趣，使閱讀學習的目標和任務難以完成。

（二）閱讀目標不夠明確

有了明確的閱讀目標才會獲得最理想的閱讀效果，也才能讓學生在閱讀學習的過程中主動的掌握文化知識。但是目前高年級小學語文閱讀教學中，教師沒有幫助學生明確閱讀學習的目標，還是按照傳統(tǒng)的方式進行閱讀，這樣會使學生很難把握文章的中心思想，難以理解所閱讀文章中的文字，學生作為閱讀教學中的主體地位無法得到體現(xiàn)。

（三）閱讀能力的培養(yǎng)不受重視

在目前的小學語文教學中，教師由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，只注重書本上知識的傳授，卻不重視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，使小學生養(yǎng)成了定式思維習慣，限制了學生閱讀能力的提升和思維能力的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學高年級語文閱讀教學的策略

（一）改革閱讀教學模式善用網(wǎng)絡資源

培養(yǎng)小學生自主學習意識和能力是小學高年級語文教學的重點[1]。語文教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新閱讀教學模式，充分利用自身的經(jīng)驗，善用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，培養(yǎng)學生搜集信息、分析內(nèi)容、健康篩選的能力，打破閱讀在空間上的限制，幫助學生逐步養(yǎng)成自主閱讀學習的能力。

（二）通過網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建良好閱讀環(huán)境

小學生的身心尚未發(fā)育成熟，正是培養(yǎng)和激發(fā)學習熱情和興趣的最佳時期。通過網(wǎng)絡環(huán)境運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展小學語文閱讀教學，可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學環(huán)境，營造良好的閱讀學習氛圍，教師根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的引入網(wǎng)絡資源，能夠有效突出閱讀教學中的重點，開拓學生的眼界，帶動學生進行發(fā)散性思維，提高學生語文閱讀的熱情，有效激發(fā)學生的學習興趣。

（三）激發(fā)學習興趣重視語文課前預習

小學生年齡小很難長時間的集中注意力，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要通過激發(fā)學生的學習興趣來培養(yǎng)學生的注意力，借助網(wǎng)絡進行語文閱讀教學，用生動有趣的教學視頻，逼真動聽的聲音，來刺激學生們的感觀，調(diào)動學生們的注意力，激發(fā)學習語文的興趣。

在開展小學語文閱讀教學時，老師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，進行充足的課堂教學準備，讓學生在課堂學習這前進行預習，有助于學生事先了解文章中的難點，帶動學生切實的做好課前預習，引導學生通過網(wǎng)絡對不明白的部分進行查找和理解，利用網(wǎng)絡示例有針對性的組織學生進行學習，使文章中抽象難懂的語言文字直觀形象準確地顯現(xiàn)出來。

（四）運用網(wǎng)絡資源解決學習中的難點

小學語文閱讀教學中學習可以學習的知識點特別的多，如字、詞、句、段落等等，這就導致了閱讀教學內(nèi)容容易模糊不清，因此語文老師要依據(jù)教學大綱，仔細的鉆研文教材，準確的把握編者的意圖，緊緊抓住閱讀教學的重點和難點，引領學生在閱讀中進行揣摩和體會，網(wǎng)絡作為語文閱讀教學的輔助手段，能夠有效的幫助學生理解和掌握文章中的難點和重點。

（五）拓寬學生閱讀面深入閱讀教學本質(zhì)

隨著社會的高速發(fā)展，為了不被高速革新的信息時代所拋棄，我們就要培養(yǎng)學習終身學習的能力。語文老師在開展小學高年級語文教學活動中，要教會學生做一個愛讀書、會讀書的人，要教學學生怎么樣的讀書的過程積累知識，讓學生具備終身學習的技能，這才是小學語文閱讀教學的本質(zhì)。

結(jié)論：總之，網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展為教學工作帶來了巨變，作為小學語文教學工作者要打破陳舊的教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生營造良好的閱讀學習環(huán)境，小學生學習更多的語文知識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王建軍.網(wǎng)絡環(huán)境下小學生課外閱讀資源體系建設與實踐[J].內(nèi)江科技，2019，40（06）：143-144+102.

[2]苗雙榮.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學研究[J].中國校外教育，2018（24）：57.