熊建

摘要：高效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教學(xué)方面具有重要作用。如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合十分有利于提升課堂教學(xué)效率，而我國(guó)當(dāng)下一些小學(xué)卻在數(shù)學(xué)教學(xué)體系建構(gòu)方面卻存在著多種問(wèn)題。基于以上現(xiàn)狀，本文先分析了我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，又從多個(gè)角度如何在新課標(biāo)背景下將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，新課標(biāo)，信息技術(shù)，創(chuàng)新性教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

隨著新課標(biāo)在國(guó)內(nèi)小學(xué)開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了較大的突破，尤其是在教學(xué)方面。如何在新形勢(shì)背景下，更進(jìn)一步地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和效率，目前國(guó)內(nèi)多名老師將精力放在教學(xué)課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，但很少有老師從現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)課程整合方面進(jìn)行著手，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)如何將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)整合方面進(jìn)行論述。

二、我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

筆者在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)老師進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不佳、學(xué)生缺乏自學(xué)能力、信息化技術(shù)與課程的結(jié)合程度低等問(wèn)題。

在筆者看來(lái)，上述三個(gè)方面的問(wèn)題出現(xiàn)，并不僅僅因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，還因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程無(wú)法和現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。因此學(xué)生逐漸也會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的有效結(jié)合

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，小學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，多利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來(lái)提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來(lái)，通過(guò)采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放PPT課件，并且結(jié)合GIF動(dòng)態(tài)圖來(lái)教學(xué)更能夠讓學(xué)生快速地掌握本次數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，最后再通過(guò)“核心素養(yǎng)模式&小組合作學(xué)習(xí)&習(xí)題訓(xùn)練”的方式，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些小學(xué)數(shù)學(xué)的奧賽題，讓學(xué)生對(duì)這些題目先進(jìn)行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程中，起到很好的促進(jìn)作用，并且能夠在達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的價(jià)值。

3.2通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合和小組合作學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，老師可以在課堂上，采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，將教學(xué)課程中不同單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)的自主合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)不同單元知識(shí)的記憶。此外，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中參與師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+課程整合+合作學(xué)習(xí)”三合一的教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，第一方面，老師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)對(duì)不同小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在課堂上通過(guò)多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升課堂師生互動(dòng)效率，相比傳統(tǒng)的老師隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)的互動(dòng)方式，這種方式更容易讓學(xué)生接受。

第二方面，老師可以對(duì)本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，以多媒體課件和師生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

第三方面，老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過(guò)之后，可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，這樣不但可以加深學(xué)生的認(rèn)知，還可以避免學(xué)生在思考教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，陷入常規(guī)思考的誤區(qū)。

3.3引入云課堂，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)的融合

筆者認(rèn)為，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入云課堂，將國(guó)內(nèi)知名小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行下載，并且結(jié)合自己所教授的課本課程進(jìn)行“求同存異”，將相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行借鑒式教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)則盡可能地為學(xué)生進(jìn)行課外補(bǔ)充。如此一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)“云課堂課本+課本課程+分享式學(xué)習(xí)”相融合的教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，第一步，老師可以將云課堂中的相關(guān)課程視頻進(jìn)行預(yù)覽和收藏，在上課時(shí)播放給學(xué)生進(jìn)行觀看。第二步，學(xué)生在觀看云課堂的過(guò)程中，老師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)課程視頻進(jìn)行暫停，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)以課堂提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)本次課程的認(rèn)識(shí)和理解。第三步，老師可以在云課堂上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行完成。第四步，老師在云課堂中進(jìn)行批改作業(yè)，并將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行智能化統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地講解。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)下一些小學(xué)在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合方面存在著一些問(wèn)題。基于此，筆者認(rèn)為小學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息設(shè)備引入微課堂模式、通過(guò)課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合，采用信息技術(shù)將云課堂的教學(xué)課程和課本課程相結(jié)合，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)小學(xué)的教學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中能夠起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究——以小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2019（01）：26-33.