王艷華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的一般策略和創(chuàng)新性教學(xué)的課堂教學(xué)策略是要營造自由安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境，要為學(xué)生提供主動(dòng)探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境要注意從多方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0119-01

一、創(chuàng)新性教學(xué)的課堂教學(xué)策略

在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)過程中，除了要遵循創(chuàng)新性教學(xué)原則外，還要采用一些具體的策略，以營造一種創(chuàng)新性的氛圍，保證創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）營造自由安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們說教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可能成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上蘊(yùn)藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果給予積極的肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系是營造自由、安全的教學(xué)氣氛的前提，而改善師生關(guān)系關(guān)鍵在教師，在于教師的教育觀念。

（二）為學(xué)生提供主動(dòng)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)空。

學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學(xué)生自己不斷地探究、體驗(yàn)而形成的。而目前的課堂教學(xué)普遍存在教師“一言堂”“滿堂灌”“滿堂問”的現(xiàn)象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，只是少數(shù)學(xué)生能夠呼應(yīng)教師教學(xué)。這種教學(xué)是絕對(duì)不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新能力。能否最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生決不是個(gè)簡單的方法問題，而是關(guān)系到能否在教學(xué)中真正貫徹以學(xué)生為主體的原則的根本問題，必須引起足夠的重視。

（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境。

創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意見，而問題意識(shí)是創(chuàng)新的前提，如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？其基本程序是：1.參照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)；2.辨別能夠達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的問題，也就是思考借助哪些問題可以達(dá)到這些預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；3.思考問題的背后有什么事實(shí)和包含什么樣的觀念，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中是否有了對(duì)這個(gè)問題的初步認(rèn)識(shí)，問題涉及的內(nèi)容是否屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)；4.從這種分析和

評(píng)斷出發(fā)，為學(xué)生提供不同的材料供他們探究；5.學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主地進(jìn)行探究；6.從對(duì)問題的理解出發(fā)去解決預(yù)設(shè)的問題。在創(chuàng)新性教學(xué)中，更重要的是教師要鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生自我提問，自我提問就像指南針一樣能不斷地為學(xué)生的思維之舟指明航向。

（四）注意從多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。

創(chuàng)造性思維是多種思維形式的綜合體，我們不能簡單地把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者是別的什么思維，創(chuàng)新的過程既需要改建散思維，也需要聚合思維；既需要抽象思維，也需要形象思維；既需要直覺思維，又需要分析思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能達(dá)到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅是憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟?yàn)樗_啟了思維之門，接著的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。因此；在創(chuàng)新性教學(xué)過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要讓學(xué)生思考“還能夠是什么”，除了訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供材料，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維、多形象思維。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）重視學(xué)生的直接嘗試，引發(fā)刨新。

小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為獨(dú)自探索解決數(shù)學(xué)問題提供了可能，也為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在例題教學(xué)中，尤其是延伸式或難度不大的例題教學(xué)時(shí)，直接讓學(xué)生嘗試解決，可提供巨大的探索時(shí)間與空間，防止教材示范、教師講解對(duì)學(xué)生思維的抑制、定勢，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。消除學(xué)生的依賴心理，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，又能拓展思維空間，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

（二）誘導(dǎo)觀察想像，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

想像力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素，豐富的想像是創(chuàng)造的翅膀。為此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地觀察，并在觀察中利用大腦中儲(chǔ)存的信息，展開豐富、大膽的想像，可誘發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)生。借助觀察、想像，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地溝通不同問題之間的內(nèi)在關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。問題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，即使提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不應(yīng)批評(píng)，而應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天

開之中。例如，在教學(xué)求36和24的最小公倍數(shù)時(shí)，用短除法求解為：2×2×3×3×2=72。有個(gè)學(xué)生提出求36和24的最小公倍數(shù)能否用36×2或24×37問題一提出，立刻引來同學(xué)們議論紛紛；有的認(rèn)為這是不正確的，有的認(rèn)為正確；有的認(rèn)為是巧合。教師及時(shí)表揚(yáng)了這位同學(xué)不迷信教材、教師敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合短除法分析，探求出求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)更加簡捷的算法，即：用其中一個(gè)數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)獨(dú)有的質(zhì)數(shù)。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生生疑、議疑、釋疑，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為使命，既要大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。樹立人人都能創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索數(shù)學(xué)問題的權(quán)利留給學(xué)生；在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。