顏廷杰 劉愛青

摘要：伴隨著新課程改革的深入實施，有的老師刻意的在課堂上摻加了一些“做法”，在課上出現(xiàn)了一些令人深思的“做”課現(xiàn)象，可謂是課程改革的巨大誤區(qū)。身為一線教師，面向課堂教學改革，我們要扎根教學一線，深入課堂教學，在教學實際中大膽實踐與探索，徹底消除“做”課現(xiàn)象，使得課堂教學改革取得突破性進展，真正打造優(yōu)質高效課堂。

關鍵詞：課堂教學? 做課? 板書? 演示? 獎品? 評課? 改革

近幾年，伴隨著新課程改革的深入實施，課堂教學中的教學方法靈活起來，教學手段先進、多樣起來，給我們的課堂教學改革注入了生機和活力。然而，在新舊教學思想交替的過程中，由于對新課程實施背后的學校教育價值觀的轉變，缺乏深刻的感受、認識、接納等方面的原因，有的老師刻意的在課堂上摻加了一些“做”法，在課上出現(xiàn)了一些令人深思的“做”課現(xiàn)象。

近幾年，筆者多次參加和觀摩了不同層次的研討課、示范課、優(yōu)質課的觀摩評選活動，現(xiàn)就所發(fā)現(xiàn)的美術學科課堂上的“做”課現(xiàn)象，談一下我們的看法和體會，希望引起同仁們的借鑒與啟發(fā)。

一、關于板書設計

古人云：“書畫同源”，書寫功底應是美術教師教學素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，一直以來，美術課堂上的板書提倡用粉筆直接書寫，板書的優(yōu)劣是體現(xiàn)美術教師教學基本功的重要標志之一。但由于新課程課堂教學的評價機制的制約，許多美術教師忽視了對板書的書寫與設計。課堂上，教師輕松的將事先書寫好的、繪制好的的課題或板書粘貼在黑板上，甚至包括教學關鍵、主要知識點等。本應精心設計、認真書寫的板書卻成了象美術作品一樣，精心“做”出來的板書。甚至，上課教師之間比誰做的精，比誰花樣多，甚至不惜花錢請高人設計……。

二、關于直觀演示

直觀演示法是美術教學的最主要最有效的教學方法，繪畫技法的傳授，手工制作的步驟無不依賴于教師的直觀演示才能更好的傳授給學生，具有其他方法無法替代的作用。課堂教學中，教師的一筆筆領畫、一步步帶畫，將易于學生更好的理解作品的真諦，便于學生更快的掌握技法。演示中，教師扎實的美術功底，極具魅力的畫風，瀟灑獨特的創(chuàng)作個性，無一不博得學生的感嘆與敬佩，將會對學生在美術的學習上影響巨大。可是，在不少教師的課堂上，我們看到的卻是多媒體等現(xiàn)代化教學手段代替了老師的直觀演示，美術老師本應由的親身演示變成了課件展示。只要教師輕輕點動課件，什么專業(yè)的、專家的畫法與演示精彩紛呈，各種方法、各種步驟也會盡收眼底。

三、關于音樂

“畫是靜止的音符，音樂是浮動的畫面”，音樂和美術是不可分割的姊妹藝術。美術課上恰到好處的音樂播放，即有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操[ ]。借助音樂上好美術課，無可厚非?？墒?，很多美術老師為“做”課而盲目的選擇樂曲，美術課堂上常常聽到播放的音樂與課堂教學很不和諧，不適合的音樂頗有弄巧成拙之感。例如，有一節(jié)素描寫生課，老師在指導練習時，播放了華彥鈞的《二泉映月》，悲涼的樂曲影響了學生的繪畫熱情，凝固了學生創(chuàng)作激情，讓學生和聽課的老師都有些不自在。一位教師執(zhí)教《情景交融的山水畫意境》一課，在導入新課時，播放了貝多芬的《命運交響曲》，由于沒深刻理解音樂的主題、背景、旋律是否適合該課的學習，結果是學生受不了，聽課的老師更受不了。在評課時我做了這樣的發(fā)言：“素描課上最好的樂曲莫過于鉛筆在紙上畫出的聲音;能體現(xiàn)山水畫意境的最好音樂當屬“高山流水”。

四、關于課堂獎品

為了激發(fā)學生的積極性，追求課堂的熱烈氣氛，“做”課教師為上課要準備一些獎品。練習時，做課教師首先將獎品呈現(xiàn)給學生，誰畫的好，誰就能獲得獎品。活動結束時，有的老師將一些小貼畫，作為獎品粘貼在孩子的臉上，有的教師用及時貼刻成金杯貼在孩子的衣服上......。但貼在孩子臉上的東西會不會傷害他們嬌嫩的皮膚？美術教師應該知道貼在衣服上的及時帖很難揭掉？你的物質獎勵是否誤導了孩子的學習動機？這些“做”法，真的值得我們去思考。

五、關于教師評課

“做”出來的課堂蒙騙不了各位美術同仁，聽課的美術教師們一眼就能看出“假“的，但“做”課教師課后聽到的卻多是贊嘆和感慨。同仁們在評課時也會把一些“做”的環(huán)節(jié)或細節(jié)，說成是本節(jié)課的最大成功之處，甚至把一些糟糕的課說得很完美，讓“做”課教師在吹捧中迷失了方向，而且心中還充滿著感激？這些“做”出來的、流于形式的評課，使老師們進入了“做”課的誤區(qū)，使我們的觀摩課、示范課、培訓課失去了原本的意義。

“ 做”在生活中比比皆是，讓人與人之間失去了相互的信任，讓成功變成了失敗，讓人們吃盡了苦頭。“做”在教學中，特別是在課程改革走向深入的課堂上頻頻出現(xiàn)，可謂是課程改革的巨大誤區(qū)。面對這些“做”法，我們該做什么！

步入新時代以來，黨中央、國務院、教育部等以不同形式對教育改革作出了重要指示，“課堂革命”的號角已經吹響，我們的教育教學改革，己進入關鍵的“下半場”。因此，身為一線教師的我們，要面向課堂教學改革，要扎根教學一線，深入課堂教學實際。在教學實際中大膽實踐與探索，大興調研之風，不斷發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題[ ]，不斷反思與總結，練好課堂教學的“內功”和“外功”，徹底消除“做”課現(xiàn)象，使得課堂教學改革取得突破性進展，真正打造優(yōu)質高效課堂。

“道固遠，篤行可至;事雖巨，堅為必成”。我們要積極行動起來，不忘初心、牢記使命，努力實踐，大膽改革。穩(wěn)步推進課堂教學改革走向深水區(qū)，為營造課堂教學改革新生態(tài)作出新的貢獻。