郎靜

素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動發(fā)展、主動探索的樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。當(dāng)代科學(xué)家波普爾說：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素”。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。那么要更好促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，這很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用，只有教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生通過反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，并逐步使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的能力來提高學(xué)習(xí)效率呢？

首先，留足學(xué)生總結(jié)反思的時(shí)間。要讓學(xué)生總結(jié)反思，必須有時(shí)間保證。教師要把課堂還給學(xué)生，在課堂上要給學(xué)生反思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在反思中成長。尤其要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題中反思。反思錯(cuò)誤，弄清哪些地方易犯錯(cuò)誤，回憶自己解決問題的結(jié)果和過程，找出錯(cuò)誤的根源，分析出錯(cuò)原因，提出改進(jìn)措施，明確正確的解題思路和方法，這是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。給學(xué)生一個(gè)研究爭論的空間，從而讓學(xué)生在爭中分析、爭中反駁、爭中明理、爭中內(nèi)化知識和獲得正確的方法。在課堂上要把總結(jié)反思作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這也符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容不要安排的太滿，應(yīng)該留有幾分鐘的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照教材和筆記，認(rèn)真想一想，這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識，獲得了哪些啟發(fā)，解決了哪些問題，還存在哪些疑問。課后作業(yè)練習(xí)要質(zhì)精量少，使學(xué)生有時(shí)間對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。讓學(xué)生總結(jié)反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在梳理、思考所學(xué)內(nèi)容的過程中，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思的方法?？偨Y(jié)反思作為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視。比如，快速瀏覽，就所學(xué)內(nèi)容翻閱、瀏覽一下課本和筆記，以加深對知識和問題的印象;歸納要點(diǎn)，就所學(xué)內(nèi)容歸納出知識要點(diǎn)，以及各知識點(diǎn)的基本要素，梳理出知識線索;合上課本，寫下本課的重點(diǎn);對重要的知識點(diǎn)作上勾畫圈點(diǎn)有層次的筆記符號;寫下對本堂課、做過的習(xí)題的感想和體會等等，特別要對出錯(cuò)的題目認(rèn)真想一想，主要在哪個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，審題對不對？選擇的知識與方法對不對？還是解決問題的思路不對？再想一想，這次作業(yè)練習(xí)自己耐心細(xì)致嗎？用心去做了嗎？要深入問一問，出錯(cuò)的原因主要是什么？是粗心大意嗎？是基礎(chǔ)知識掌握不牢嗎？是思考問題的方法不正確嗎？。對錯(cuò)題要分析錯(cuò)在哪里，出錯(cuò)的主要原因。列出存在的主要困難和問題。從錯(cuò)題中得到了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這里不在于學(xué)生分析得怎么樣，關(guān)鍵是要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。

最后，老師要收集和反饋學(xué)生總結(jié)反思的信息。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動，教師必須及時(shí)予以回應(yīng)和評價(jià)。無論是當(dāng)堂總結(jié)反思，還是課后進(jìn)行的總結(jié)反思，都必須及時(shí)組織相互交流，通過交流進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。對學(xué)生提出的疑問必須及時(shí)給予指點(diǎn)，通過釋疑解惑進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握方法。對學(xué)生提出的意見建議必須認(rèn)真梳理，有意義的就積極采納，不妥當(dāng)?shù)木妥鞒鼋忉尅＿@既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提高教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。學(xué)生總結(jié)反思過程中發(fā)現(xiàn)的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實(shí)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時(shí)作出回應(yīng)，而且要很好利用這些資源，因勢利導(dǎo)，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟知識、掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思、樂于反思、善于反思，從而讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)自覺、自律、自主的學(xué)習(xí)者，使所學(xué)知識更加深刻、更加系統(tǒng)化，才能把學(xué)生的思維引向更高的境界，使課堂教學(xué)的價(jià)值得以更充分的發(fā)揮。