馬延雅

【摘要】隨著我國教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村幼兒教育受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。幼兒教育又稱學(xué)前教育，良好的幼兒教育有啟蒙幼兒思想發(fā)展的重要作用。當(dāng)下農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)還存在著一定的問題，幼師需要充分利用農(nóng)村教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量的有效提升。筆者結(jié)合自身幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村幼兒園如何利用農(nóng)村資源，提升中班幼兒語言能力作出了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)資源;幼兒園中班;語言發(fā)展

一、當(dāng)下農(nóng)村幼兒園語言教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園缺少國家政策扶持

由于國家經(jīng)費(fèi)的投入不足，使得農(nóng)村幼兒園語言教育發(fā)展缺少物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)村公立幼兒園語言教育存在著諸多問題。例如，由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村幼兒園缺乏現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備，無法讓農(nóng)村中班幼兒享受現(xiàn)代化的語言教育服務(wù);缺乏語言活動(dòng)專門區(qū)域，即語言教學(xué)專用教室;幼兒園室內(nèi)外設(shè)計(jì)布置單一，使得日常教學(xué)中對(duì)語言的滲透減少。

（二）幼師的專業(yè)素質(zhì)偏低

農(nóng)村幼師的專業(yè)能力是保證幼兒園語言教學(xué)順利開展的質(zhì)量保證，部分農(nóng)村幼師自身的專業(yè)能力不足，導(dǎo)致衍生出幼兒園教學(xué)質(zhì)量問題，從而不懂得利用本土農(nóng)村教學(xué)資源進(jìn)行游戲教學(xué)。調(diào)查顯示，很多農(nóng)村幼師并不是幼兒專業(yè)的畢業(yè)生，因此其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和靈活開展語言活動(dòng)。許多農(nóng)村幼師將主要的教學(xué)精力放在了語言活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案上，授課過程中缺乏對(duì)幼兒語言表達(dá)能力和理解能力的訓(xùn)練;農(nóng)村幼兒教師缺少知識(shí)技能培訓(xùn)，不懂如何運(yùn)動(dòng)本土資源進(jìn)行教學(xué)游戲引導(dǎo)。

（三）幼兒缺少自我意識(shí)訓(xùn)練

自我意識(shí)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)幼兒的自信心，促使幼兒勇于表達(dá)自身想法。但農(nóng)村幼兒很少將自身的想法在陌生人面前表達(dá)出來，尤其是在集體表演活動(dòng)中，他們害怕表現(xiàn)，自信心不足。農(nóng)村幼師需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，在日常訓(xùn)練中加入本土的農(nóng)村教學(xué)資源，使得幼兒在良好的本土農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中逐步獲得交往自信心，從而培養(yǎng)幼兒的語言交往能力。

二、如何利用農(nóng)村教學(xué)資源，提升農(nóng)村中班幼兒語言發(fā)展水平

幼兒作為人才后備軍，必須具備良好的素質(zhì)。幼兒園中班幼兒正是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭需要充分開發(fā)和利用農(nóng)村教學(xué)資源，為幼兒的語言發(fā)展提供良好的教學(xué)環(huán)境。

（一）通過多種資源途徑，促使農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)條件趨于現(xiàn)代化

國家應(yīng)該重視農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展，增加對(duì)該方面的資金投入，促使國家財(cái)政向幼兒教育這部分進(jìn)行適當(dāng)傾斜。農(nóng)村幼兒教育資源相對(duì)城市幼兒園較少，這需要國家的資金投入來保證硬件設(shè)施的建設(shè)。有了資金保證，農(nóng)村幼兒園能夠選購幼兒喜愛的語言教學(xué)圖書;適當(dāng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)修技能培訓(xùn)，利用農(nóng)村本土資源制作語言區(qū)域玩具;設(shè)置專門的語言能力培訓(xùn)教室，運(yùn)用現(xiàn)代化的電子設(shè)備進(jìn)行輔助語言教學(xué)等等。有了這些農(nóng)村教學(xué)資源基礎(chǔ)，幼師便能夠根據(jù)語言教學(xué)需要，合理利用教學(xué)資源以提升幼兒語言能力。

（二）提升幼師教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語言教學(xué)環(huán)境

幼兒園在進(jìn)行幼師招聘時(shí)，需要嚴(yán)格審查幼師的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)的基本功，以保證幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。幼師在上課過程中必須要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，了解幼兒在學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣，充分利用本土資源制作適合幼兒年齡的教具，對(duì)幼兒的語言發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。同時(shí)，幼師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，理解和尊重幼兒的個(gè)人意愿，以“朋友”的姿態(tài)與幼兒進(jìn)行交往，促進(jìn)幼兒間、師生間的交流對(duì)話。

國家要重視學(xué)前教育的發(fā)展，可以選派一些優(yōu)秀的年輕教師到農(nóng)村幼兒園中去，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)境，提升幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，年輕幼師的教學(xué)思維較為開放，能夠?qū)W習(xí)如何科學(xué)合理利用農(nóng)村教學(xué)資源提升幼兒語言能力。例如筆者所在的農(nóng)村幼兒園，一名剛工作兩年的幼師來此教學(xué)，他通過不斷走訪農(nóng)村，詳細(xì)記錄可以利用的農(nóng)村教學(xué)資源，如地方特色文化、舊式建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等，并通過這些農(nóng)村教學(xué)資源進(jìn)行幼兒語言教學(xué)，取得了令人可喜的成績。

（三）充分運(yùn)用農(nóng)村本土地方資源，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容

盡管農(nóng)村幼兒園的語言教學(xué)硬件設(shè)施落后，但農(nóng)村的本土自然教學(xué)資源卻是十分豐富，是拓寬幼兒園語言教學(xué)的有效途徑，能夠極大提升學(xué)生的語言受教育體驗(yàn)。農(nóng)村的動(dòng)植物、農(nóng)場、田土、果園等都是可利用的語言教學(xué)素材，農(nóng)村幼師需要充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生在熟悉的自然環(huán)境中激發(fā)自身對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。

例如，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的了解，幼師可以帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)田、果園、小溪等，以豐富農(nóng)村幼兒語言教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)大自然的熱愛之情。農(nóng)村自然風(fēng)光是幼兒熟悉的事物，教師利用這些教學(xué)資源進(jìn)行語言訓(xùn)練，能夠有效提升中班幼兒的語言表達(dá)能力。

【結(jié)束語】總而言之，幼兒語言教育影響著幼兒其他能力的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園必須克服自身硬件設(shè)施差、教育制度不完善等弱勢，充分利用可調(diào)動(dòng)的農(nóng)村幼兒教學(xué)資源，不斷提升農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體幼兒語言素質(zhì)能力的提升。

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