楊勇

摘 要：近年來(lái)，教育改革在初中物理教學(xué)中體現(xiàn)出了不錯(cuò)的效果。物理教學(xué)開(kāi)始倡導(dǎo)以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)趣味性的物理，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，獲得思維的解放，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐活動(dòng)中積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。本文主要通過(guò)分析初中物理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的必要性，并進(jìn)一步探究初中物理實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：初中教育;物理教學(xué);實(shí)踐活動(dòng);有效實(shí)施

初中物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式。改變傳統(tǒng)物理教學(xué)在物理教學(xué)活動(dòng)中充分融入實(shí)踐活動(dòng)形式，改變學(xué)生接受物理知識(shí)的習(xí)慣方式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的物理課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中獲得物理知識(shí)。另外還促進(jìn)學(xué)生的交流、探索、操作、發(fā)現(xiàn)等綜合能力，有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、分析初中物理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的必要性

新課標(biāo)中明確指教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有趣味性，并能從現(xiàn)實(shí)生活中找到與教學(xué)有關(guān)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并能對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查或觀察，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，且比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力，實(shí)踐活動(dòng)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性。物理學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的，抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程是曲折的，若是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到物理的魅力，就不會(huì)掌握有效的物理學(xué)習(xí)方法。而實(shí)踐活動(dòng)恰恰可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段培養(yǎng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐物理小實(shí)驗(yàn)或是教學(xué)課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)物理，并在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)改變物理學(xué)習(xí)方法和思維方式，有利于進(jìn)行學(xué)科拓展和知識(shí)探究，進(jìn)行創(chuàng)新教育體驗(yàn)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才。

二、探究初中物理實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施措施

（一）設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)課題，促進(jìn)學(xué)生的物理探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)是相對(duì)獨(dú)立的課程，但是卻又與物理理論知識(shí)相輔相成。實(shí)踐活動(dòng)作為一種靈活的教學(xué)形式，既可以在課上進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。但是教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課題的時(shí)候要具有科學(xué)性和合理性，以促進(jìn)物理探究，協(xié)助學(xué)生以創(chuàng)新、開(kāi)放和發(fā)展的眼光去進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和物理素質(zhì)養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《電阻》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“制作安全小臺(tái)燈”。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生了解到更多變阻器的物理知識(shí)。有的學(xué)生會(huì)在變阻器的基礎(chǔ)上引用滑動(dòng)變阻器的原理來(lái)調(diào)節(jié)電流的大小，從而探究電流與電阻之間的關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案、制作道具、探究目標(biāo)與教學(xué)創(chuàng)新等具體的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，能夠在實(shí)踐中得到啟發(fā)，提高物理探究能力。

（二）合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案，提高實(shí)踐課題的價(jià)值

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)生的課外時(shí)間也比較有限，因此，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案的時(shí)候，要具有合理性和科學(xué)性，能夠提高實(shí)踐課題的價(jià)值，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課本知識(shí)的理解，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，另一方面又能進(jìn)一步深化實(shí)踐活動(dòng)的研究意義。教師設(shè)計(jì)的教案要盡可能的滲透科學(xué)的教學(xué)理念，使活動(dòng)方案具有目的性和計(jì)劃性，要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。例如，教師在教授“熱傳遞”這部分內(nèi)容時(shí)，可以給與學(xué)生一個(gè)“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的研究題目?；顒?dòng)的進(jìn)行不要太復(fù)雜，要重點(diǎn)突出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，利用課外時(shí)間探究各種物質(zhì)的吸熱能力，并以一種直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)行科學(xué)的合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師最好通過(guò)實(shí)行科學(xué)的合作教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較多，也比較考驗(yàn)學(xué)生的思維發(fā)散。合作教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)形式，能夠綜合每個(gè)同學(xué)的智慧和創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生之間的合作交流意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提升教學(xué)成果。教師在教授“彈力產(chǎn)生的條件”實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就可以采用合作交流模式，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“彈力的大小與方向”的實(shí)踐課題。讓學(xué)生在生活中找研究對(duì)象，探究物體彈力有關(guān)的知識(shí)，提高自身的動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作交流的能力，并充分讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中物理實(shí)踐活動(dòng)課程是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的產(chǎn)物，可充分推動(dòng)初中物理教學(xué)的改革與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解以及物理探究能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

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