陳曉雯

摘 要：英語可以說是很多學生備受困擾的一門學科。對中國學生而言，他們從小缺少語言環(huán)境，從小接觸漢語，因此他們已經習慣了中文思維，所以很多時候他們很難運用英文思維去學習英語知識。比如很多學生在記英語單詞的過程中，喜歡采用中文諧音的方式來記單詞，這就是因為他們還不具備英語思維。尤其是英語寫作更是學生的大問題，所以很多教師想到了運用思維導圖的方式來提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：思維導圖;小學;高年級;英語寫作能力

寫作一直都是學生的大難題，因為他們很難組織語言。而且本身很多小學生連中文作文都寫不好，更遑論英語作文。而且經過發(fā)現(xiàn)，很多學生學習英語的方式比較古板，也就是死記硬背的方式，所以在寫作時他們很難靈活運用。而且很多學生在寫作時需要遣詞造句，但是教師會發(fā)現(xiàn)小學生也出現(xiàn)了很多語法問題。因此為了幫助學生增強英語寫作能力，教師們開始運用思維導圖，加強學生對英語知識的理解，幫助學生快速完成知識學習。隨著時代的發(fā)展當前思維導圖在英語教學中運用得也日益頻繁，通過思維導圖可以讓學生們在腦海中形成知識結構，幫助學生高效學習。但是在實踐中，某些教師在教學中出現(xiàn)了問題，導致沒有合理運用思維導圖展開教學。基于此，本文就談談如何利用這一方式幫助學生完成寫作。

一、簡述思維導圖概念及作用

簡單來說，思維導圖就是一種以圖示（以層級結構為主）或圖示組合的方式來結構化地呈現(xiàn)學科知識體系，那么通過思維導圖，學生會經歷對知識的構造過程，掌握學科的本質規(guī)律，幫助學生深化自己的學科思想，抓住重點進行針對性學習。通過思維導圖呈現(xiàn)思維，出現(xiàn)“思維可視化”的效果。學生在學習知識的時候最容易采用死記硬背的方式，所以會形成思維固態(tài)的現(xiàn)象。但是通過思維導圖可以讓學生發(fā)散思維，從更全面的角度去進行知識學習，幫助學生掌握知識要點。而且思維導圖可以培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，讓學生們從不同角度進行知識的歸納總結，分析各類概念，加深學生對知識的學習和理解，突破學生的思維局限性。所以就現(xiàn)階段的教學而言，思維導圖具有明顯的促進作用。而且就以英語寫作教學為例，思維導圖可以幫助學生捋清作文構造的方向，從哪些角度進行描述，幫助學生抓住方向，順利完成作文的寫作。

二、如何利用思維導圖提升學生英語寫作能力

就小學高年級段的學生而言，他們已經具備了一定的思維能力，那么為了幫助他們進行思維發(fā)散，以更加全面的角度去看待問題，教師應該要幫助他們學會利用思維導圖去解決自己在學科中遇到的問題。

（一）一針見血，找準寫作方向

很多學生無法完成寫作的原因不是因為自己智商不夠或者基礎差，而是因為他們不知道從哪個方向進行入手，一會兒想到這個點，一會兒想到那個點，到最后還是一無所獲。那么通過思維導圖，學生首先可以列出寫作的核心。比如需要學生描繪某些水果，那么學生會從水果的外形、特征以及產生的實際作用等方面入手，然后再在這幾個分支下面進行羅列，找準自己的寫作方向。而且在思維導圖中，學生首先會列出關鍵詞，因此后續(xù)的一切都是圍繞著展開。那么學生想到某些要點，就可以在下面羅列好分支，在思考之后，選擇更加適合的幾點要點。同時通過思維導圖讓學生更加清晰明了地觀察自己在寫作方向方面是否存在偏差，從而幫助學生更加高效地進行寫作。

（二）精細填充，豐富寫作內容

學生首先會根據(jù)思維導圖找準自己的寫作方向和中心內容，圍繞著重點來構造文章，那么這時候學生就需要填充自己的思維導圖來豐富自己的寫作內容。比如自己在描寫具體內容時需要運用到哪些詞匯和句式，搜集資料將這些需要用到的詞匯和句式填充到思維導圖之中，進行精細化篩選，構造行文過程。而且學生可以盡情挖掘資源，豐富自己的行文內容，讓自己的寫作內容更加生動具體。因為學生只有在寫作之前，已經掌握了寫作的相關詞匯和話題，才能讓文章更加豐富，而不是僅僅是一個空殼子。

（三）查漏補缺，注意易錯點

在寫作過程中很多學生容易犯錯，所以為了幫助學生們避免錯誤出現(xiàn)，可以自行檢查自己的思維導圖，看看自己是否有標注一些易錯點和重點，進行針對性探討和分析。比如一些語法點，很多學生在造句時容易犯語法錯誤，那么學生在構建思維導圖時就要確定好自己將要采用什么時態(tài)，以及容易出現(xiàn)的語法錯誤。

（四）對比導圖，保證寫作質量

在完成思維導圖之后，學生就可以進行作文寫作，那么在完成寫作之后，學生并不是就完成了自己的學習任務。這時候為了保證學生的寫作質量，學生還可以對比自己在思維導圖上面羅列的要點進行作文檢查，確保自己沒有任何疏漏點。那么經過這樣的環(huán)節(jié)之后，學生所完成的寫作內容將更加有邏輯。而且為了避免自己的思路出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，學生可以在完成之后盡心對照，進行補充，讓寫作的質量有所提升。

結束語：

總之，利用思維導圖可以讓學生更加清楚自己的寫作方向，明白要從哪些方面去構造行文。同時思維導圖讓學生的思維更加發(fā)散，從不同角度進行思考。在完成寫作之后，還能利用導圖進行檢查，確保自己的寫作效果。所以在教學過程中，教師要讓學生養(yǎng)成制作思維導圖的習慣，拓展學生思維，提升學生的寫作質量和效率，保證課堂高效進行。

參考文獻：

[1]薛蓮. 利用思維導圖提升小學高年級學生英語寫作能力[J]. 現(xiàn)代教學，2019（Z1）.

[2]李苑. 基于思維導圖的小學高年級英語作文能力提升路徑研究[J]. 海外英語（上），2017（9）.