楊耀光

摘 要：目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)略顯落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)際授課中，教師著重講解的都是理論知識，比較枯燥，學(xué)生興趣不足。為了解決這種情況，跟上新課改的步伐，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使課堂變得有趣，學(xué)生愿意參與其中，能力得到鍛煉，也提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

新課改下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然條件不如城市小學(xué)優(yōu)越，但是卻有著眾多的生活資源。因?yàn)樯钪刑幪幎寂c數(shù)學(xué)有著緊密地聯(lián)系，教師可以從中找到很多有相關(guān)的內(nèi)容，并引入課堂中，使學(xué)生感到親切，繼而燃起曾經(jīng)的熱情。這種生活化教學(xué)，讓學(xué)生真切地看到、摸到數(shù)學(xué)知識，尋找到其中的樂趣，愿意去學(xué)，核心素養(yǎng)逐漸形成。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，知識是被教師塞給學(xué)生的，并沒有顧及其意愿，所以很多內(nèi)容都沒有被理解。而且教師總是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該這樣學(xué)，所以就要這樣教，殊不知學(xué)生的熱情就是被錯誤思想澆滅的。時(shí)間一長，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心情，無法正常地參與到課堂中，何談核心素養(yǎng)。授課中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)與生活脫離開，只局限于書中的練習(xí)，所以實(shí)操能力無法鍛煉。所以，生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以改變現(xiàn)狀，使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

（一）生活化情境教學(xué)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，都是教師在講，學(xué)生默默地聽，氣氛稍顯沉悶?；顫姷男W(xué)生對課堂有一種厭倦感，不能很好地參與其中，思想總是跑神，不僅學(xué)不到東西，能力也得不到訓(xùn)練。而實(shí)際上，農(nóng)村的環(huán)境中，有更多的生活現(xiàn)象都能與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起。那么，就要求農(nóng)村教師去尋找生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)新的授課方案。將生活化的情境融入課堂中，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，自然就會覺得有趣，愿意去學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》中的旋轉(zhuǎn)時(shí)，可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一定的情境。教師可以讓學(xué)生想象一下蕩秋千的情形。往往一提到游戲，而且又是生活中常做的，所以課堂氣氛就特別好，學(xué)生也能更好地參與其中。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去想，如果將秋千板當(dāng)做一個(gè)點(diǎn)的話，那么擺動的時(shí)候是怎么運(yùn)動的呢？學(xué)生就很容易理解到旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，加深記憶。還可以鼓勵學(xué)生想想生活中還有什么現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)，學(xué)生會踴躍回答出：鐘表、跳繩還有磨豆腐時(shí)石磨等的運(yùn)動都是旋轉(zhuǎn)。感覺到生活中的數(shù)學(xué)，特別有趣，學(xué)生便愿意主動去想，教學(xué)效果自然就提升了。

（二）用生活化方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是以開門見山的方式直接進(jìn)入授課內(nèi)容。而小學(xué)生都是活潑好動的，所以并不能馬上集中精力融入進(jìn)去，那么授課的時(shí)候也就跟不上教師的節(jié)奏。那么，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，抓住其注意力，繼而進(jìn)行授課，這個(gè)時(shí)候的效果最好。學(xué)生也愿意跟著農(nóng)村教師的步伐，找到數(shù)學(xué)的樂趣，然后運(yùn)用到生活中去，使綜合能力得到訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)識重量。授課時(shí)為了能讓學(xué)生更快將精力集中，要運(yùn)用生活化方式引入授課內(nèi)容。教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的物品：棉花、石頭或皮球等，鼓勵學(xué)生上來拈拈重量，然后問：“感覺到什么了？”學(xué)生思考會明白除了形狀不一樣之外，就是重量不同了。用生活中常見的物品導(dǎo)入了授課內(nèi)容，很容易地就吸引了學(xué)生，想知道重量的概念到底是什么，然后會非常認(rèn)真地聽講，提升了教學(xué)效果。

（三）解決生活現(xiàn)象

農(nóng)村教學(xué)中，最有利的條件就是生活現(xiàn)象，像動物的數(shù)量、種地時(shí)農(nóng)作物地排列順序等，都是數(shù)學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生最熟悉的。那么，教師可以用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去解決身邊的問題，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，覺得非常有意思，更愿意去求知。解決生活現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生可以真實(shí)地摸到數(shù)學(xué)或是經(jīng)歷過，那么會覺得簡單易懂，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手，提升了教學(xué)效果。生活化教學(xué)，使學(xué)生愿意去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，而且在遇到問題的時(shí)候，也會去想辦法，那么核心素養(yǎng)就更好地形成了。例如，在學(xué)習(xí)《測量》的時(shí)候，可以鼓勵學(xué)生先用直尺去測量簡單的長度，像鉛筆、小棒等物品，從中掌握測量要領(lǐng)。然后讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的卷尺去量同學(xué)的身高，像做游戲一樣，課堂氣氛特別活躍，對于厘米和米也有了一個(gè)概念。讓學(xué)生想想生活中田地的尺寸與整條馬路有什么不同，鼓勵學(xué)生走一走，感覺一下，明白米與千米。這種生活化教學(xué)，使課堂變得有趣，學(xué)生參與其中，各種能力都得到了鍛煉。

結(jié)束語：

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用其便利條件，將生活化融入到課堂當(dāng)中。在真切的生活情境當(dāng)中，學(xué)生輕松弄懂了數(shù)學(xué)知識，而且在運(yùn)用的時(shí)候產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲望。教師根據(jù)實(shí)際情況，不斷更新生活化授課內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的興趣，進(jìn)行更深的探究。同時(shí)鼓勵學(xué)生去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，感覺到樂趣與成就的同時(shí)，提升了教學(xué)效果。同時(shí)，生活化教學(xué)也使多種能力得到訓(xùn)練，有利于核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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