馮雪梅

摘要：作為中職學(xué)校學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，語(yǔ)文對(duì)提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。僅僅是擁有一技之長(zhǎng)，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只能是普通人才;而在擁有過(guò)硬技術(shù)傍身的同時(shí)，良好的溝通能力能走的更遠(yuǎn)[1]。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的最新要求。但是，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)中職語(yǔ)文教學(xué)存在許多問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。所以，教師應(yīng)該改變自己的認(rèn)知，重視語(yǔ)文教學(xué)，改革教學(xué)方法，以便增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀

1中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一半的學(xué)生來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能，35.1%的學(xué)生是為了未來(lái)能找到一份不錯(cuò)的工作。學(xué)生想要學(xué)習(xí)技能，以便找到工作，在社會(huì)更好的立足的功利性目的很明確。中職學(xué)生從入學(xué)伊始，其社會(huì)性就比普通高中強(qiáng)，他們更加重視職業(yè)技能，關(guān)心就業(yè)。中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，64.3%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度是一般，不重視這門公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，只有30.2%的學(xué)生，喜歡語(yǔ)文。25%的學(xué)生承認(rèn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，61.5%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣一般而已，不好不壞。只有13.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。60%左右的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。由于中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，初中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好。24%的學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不想學(xué)好語(yǔ)文這門功課。64%的學(xué)生，認(rèn)為自己即使學(xué)了，也學(xué)不會(huì)，而且自己是來(lái)學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用，還不如不學(xué)。

1.2中職語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的教師在思想上，存在消極的態(tài)度。33.5%的老師認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科在中職學(xué)校不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，45.2%的老師認(rèn)為語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)地位不凸顯，只有21.3%的老師認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文屬于優(yōu)勢(shì)學(xué)科?？梢钥闯鼋^大部分老師在思想上不重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。他們認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生只有是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)需過(guò)多重視。導(dǎo)致許多教師備課只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。50.2%的教師是為了應(yīng)付而編制導(dǎo)學(xué)案[3]。只有21.8%的老師導(dǎo)學(xué)案編制比較精細(xì)，會(huì)依據(jù)學(xué)生情況，不同課程安排不同的教學(xué)內(nèi)容。大部分老師上課很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有23.5%的老師會(huì)提前備課，制作PPT，運(yùn)用最新教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。大部分老師在上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生在下面不斷的做小動(dòng)作，上課沒(méi)人聽(tīng)見(jiàn)的情形，很容易就產(chǎn)生教學(xué)的挫敗感，失去教學(xué)熱情。上課多采用自說(shuō)自話的滿堂灌的方式，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的講解（43.5%）和習(xí)題訓(xùn)練（31.5%）。教師成了整個(gè)語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師傳輸?shù)目菰?、無(wú)味的知識(shí)。只有25%的老師在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

2.1對(duì)語(yǔ)文的重視意識(shí)淡薄

現(xiàn)階段的職業(yè)教育，許多學(xué)校僅僅側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，很少重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，校方對(duì)諸如語(yǔ)文這樣的文化課沒(méi)有給予足夠的重視，致使任課教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科重要性的認(rèn)知淡薄。使得教育變得功利化;這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有害。

2.2教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不緊密。教師教課，僅僅依照教材向?qū)W生灌輸課文的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生無(wú)法學(xué)到與相關(guān)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂很少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生日常生活相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生無(wú)法鍛煉自己的語(yǔ)言溝通能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文用處不大。

2.3學(xué)生的人文素養(yǎng)令人堪憂

語(yǔ)文作為一門綜合性的語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在大多說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)非常薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。其表現(xiàn)為詞匯量?jī)?chǔ)備不足，口語(yǔ)交際能力差，寫(xiě)作能力低[4]。學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有考上普通高中，不得不來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)，之中認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑、挫敗感，意志力薄弱，毫無(wú)進(jìn)取心，長(zhǎng)期下來(lái)價(jià)值觀扭曲。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)的改革策略

3.1合理編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案， 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

首先，教師要精選導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，符合素質(zhì)教育理念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把控學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第一、方法導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)的生字、句子自主進(jìn)行初步識(shí)記，有效掌握，標(biāo)記不懂的知識(shí)。第二、教師在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)歸納[5]。課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生暢談自己的理想，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的熱烈討論，觀察學(xué)習(xí)對(duì)于該課知識(shí)的掌握情況，檢查預(yù)習(xí)效果。

第二、教師要改變過(guò)去的教學(xué)觀念。要不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論，認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。應(yīng)把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感悟知識(shí)。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問(wèn)題的答案。教師要拓展教學(xué)材料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上最新的知識(shí)，不斷使學(xué)生的知識(shí)體系更加充裕。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有了，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)

加強(qiáng)人文學(xué)科的培養(yǎng)，在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，首先要從思想水平上提高語(yǔ)文教學(xué)的重要性，提高中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度。就學(xué)校而言，應(yīng)闡明，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)該學(xué)科的建設(shè)。無(wú)論是軟件還是硬件，都要改善教學(xué)條件，合理安排教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師，提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生應(yīng)改變對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的誤解，提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，積極地提高自己的語(yǔ)言水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師靈活地改革教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提出要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特點(diǎn)[6]。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐，展示他們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)不僅是一種內(nèi)化的素質(zhì)和素養(yǎng)，還可以通過(guò)行為活動(dòng)來(lái)表達(dá)，從而提高學(xué)生的綜合辦事能力。

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