白鋒

摘要：班級生態(tài)系統(tǒng)由班級成員共同構(gòu)成，教師和學(xué)生作為構(gòu)建班級生態(tài)的主體，在班級生態(tài)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，如果班級主體不能科學(xué)、合理地扮演好自己的角色，班級生態(tài)建設(shè)就會違反科學(xué)的規(guī)律，引發(fā)一系列班級生態(tài)問題。本文主要從班級生態(tài)內(nèi)涵的闡釋、健康班級生態(tài)的基本特點、構(gòu)建健康班級生態(tài)的策略以及構(gòu)建健康班級生態(tài)的意義四個個部分探討健康班級生態(tài)的構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：班級生態(tài);基本特點;構(gòu)建策略

一、班級生態(tài)的內(nèi)涵

生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。班級生態(tài)環(huán)境是一種區(qū)別于自然生態(tài)環(huán)境而言的班級環(huán)境、關(guān)系與氛圍，是教師與學(xué)生共同活動的生態(tài)環(huán)境，是師生群體和諧共生、互動雙贏的生命舞臺。班級生態(tài)環(huán)境是一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)，包括班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班主任的個人素養(yǎng)，師生、生生的人際關(guān)系，班級活動，班級文化等。學(xué)生只有在良好的班級生態(tài)環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，才能不斷從中汲取發(fā)展與提升的動力。

二、健康班級生態(tài)的基本特點

美國學(xué)者卡普拉和蘭伯特對生命的和社會的生態(tài)原則做了界定，他們認(rèn)為健康的生態(tài)應(yīng)具有以下原則：整體性、持續(xù)性、動態(tài)平衡性、合作關(guān)系、適應(yīng)新、多樣性、共同演進性。借用這一闡釋，筆者認(rèn)為健康的班級生態(tài)應(yīng)具有以下特點：

1.具有良好的班級凝聚力

教育的本性在于其生命性。班級中所有成員，師生、生生，均呈網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)， 大家在班級生活的整個歷程中都是息息相關(guān)、相互作用的。

2.班級的發(fā)展具有可持續(xù)性

學(xué)生在班級中的發(fā)展是持續(xù)的，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展又依靠于教師和班級系統(tǒng)的、有目的的、持續(xù)的教育教學(xué)活動。

3.班級應(yīng)具有動態(tài)平衡性

班級成員之間在相處和交往的過程中伴隨著思想、知識、情感和智慧的交換，能夠處于一種和諧的狀態(tài)，成員在循環(huán)中能夠不斷的得到提升。

4.具有良好的團隊精神

班級成員間既有競爭，更有合作。合作解決班級遇到的問題，合作參與集體性的活動，通過合作解決彼此在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的問題。在合作的前提下，差異導(dǎo)致競爭，合作促進共同發(fā)展。

5.具有較強的包容性，允許存在多樣性

班級成員的多樣性取決于其生理結(jié)構(gòu)、心理文化結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、教育背景與社會關(guān)系的多樣性，良好的教育應(yīng)當(dāng)因材施教，由此決定班級中多樣性的教育方式及其存在的合理性。

6.班級成員得以共同演進

班級中的多數(shù)成員由于創(chuàng)造和相互適應(yīng)的交互作用得以共同的變化、進步，以及收獲共同的認(rèn)同感以及班級文化特質(zhì)。

三、構(gòu)建健康班級生態(tài)的策略

1.不斷提升班主任的自我修養(yǎng)

班主任是班級的教育者和組織者，對一個班集體的工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起指導(dǎo)作用。

班主任應(yīng)當(dāng)具備高尚的思想品德，班主任是學(xué)生的教育者、引路人，使他們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任需要做到嚴(yán)于律己，為人師表。此外，班主任還要具有堅定的教育信念，確信每個學(xué)生都有優(yōu)點和才干，都有適合的獨特的教育方式，允許學(xué)生不同個性的存在。班主任還要有較強的活動組織能力，通過科學(xué)有趣的活動實現(xiàn)對學(xué)生的教育。多方面的興趣和才能以及善于待人接物也是作為班主任必不可少的條件，這都有助于提升班主任的人格魅力，促進師生關(guān)系的和諧。

2.選拔好、培育好、使用好班干部隊伍

班干部是班主任開展工作的得力助手，是班級中的榜樣和標(biāo)兵，是班級管理的核心組成部分，是班主任和多數(shù)同學(xué)間的的紐帶和橋梁。

因此，建立一個積極、高效、能夠以身作則的班干部隊伍對于優(yōu)秀班集體的建設(shè)無疑具有重要意義。如果班主任不注重班干部隊伍的培養(yǎng)和使用，結(jié)果便是學(xué)生的能力得不到發(fā)展，師生關(guān)系缺乏應(yīng)有的緩沖，進而帶來師生關(guān)系的一些不和諧。班干部的選拔上要采用競選制，崗位的設(shè)置上可以科學(xué)、靈活、創(chuàng)新，爭取讓大多數(shù)同學(xué)都能參與班級管理，從而增強學(xué)生個體的主人翁意識、歸屬感以及認(rèn)同感，這都有助于班級凝聚力的培養(yǎng)以及健康班級生態(tài)的形成。

3.堅持正確的輿論引導(dǎo)

班級的輿論導(dǎo)向是由班級成員共同形成的，是集體成員對事件和問題評判的價值標(biāo)準(zhǔn)?？陀^、冷靜、合理、積極、健康的輿論導(dǎo)向能夠讓班集體成員形成是非觀和正確的價值觀，能夠促進良好班風(fēng)的形成以及良好人際關(guān)系的培育。要形成正確的輿論導(dǎo)向，首先，班主任處事一定要公正、公平、客觀、理性，開展工作一定要在尊重、理解、信任、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。其次，班主任應(yīng)堅持多表揚的原則，發(fā)揮典范事件、典范人物的引領(lǐng)作用，傳遞正能量，弘揚清風(fēng)正氣。還有就是，班主任在管理過程中要發(fā)揚民主精神。班級中的重大事務(wù)，在可以交由學(xué)生處理的前提下不妨交由班委或同學(xué)代表共同討論決定，切忌“一言堂”，從而讓學(xué)生在討論班級事務(wù)的過程中形成正確的認(rèn)識和價值判斷，從而形成良好的班級輿論氛圍和班級生態(tài)。

4.建設(shè)積極向上的班級文化

班級文化是班級成員共同用用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)和精神文化。班級文化主要包括教室布置、班名、班徽、班訓(xùn)、班級目標(biāo)、文化墻、名言警句、班級日記等。積極向上的班級文化就是無形的教科書，具有無形的教育功能，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于指引學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以積極向上的班級文化的構(gòu)建對健康班級生態(tài)的構(gòu)建具有重要意義。

四、構(gòu)建健康班級生態(tài)的意義

1.健康的班級生態(tài)有助于塑造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

班級生態(tài)環(huán)境是否健康很大程度上可以通過班級學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。良好的學(xué)風(fēng)可以促使學(xué)生相互競爭，并且為了學(xué)習(xí)可以共同合作。并且這無形當(dāng)中又會形成形成一種內(nèi)在的促進力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率得到提升，進而使其獲得其學(xué)習(xí)滿意度和主觀幸福感。與此同時，積極健康的班級學(xué)風(fēng)還在一定程度上抑制了學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使之在良好班級學(xué)風(fēng)的影響作用下向著積極的方向共同演進。

2.健康的班級生態(tài)有助于班級的健康發(fā)展

從上文談到的生態(tài)學(xué)的原則以及健康班級生態(tài)的特征，可以看出合理的班級生態(tài)具有班級凝聚力、團隊精神以及共同演進性和可持續(xù)性，而這都是一個班級的持續(xù)健康發(fā)展的前提和可能。

3.健康的班級生態(tài)有助于提升教師和學(xué)生的幸福感

在健康的班級生態(tài)環(huán)境中，允許存在多樣性，多元化，不同性格特點的學(xué)生個體都能夠能夠得到被包容和因材施教，這無疑有助于學(xué)生幸福感的提升。而學(xué)生的幸福感又有助于教師獲得成就感，并消除職業(yè)倦怠，并使得教師在促進學(xué)生發(fā)展的同時不斷地實現(xiàn)自我的職業(yè)成長。

參考文獻：

[1] 吳桂平. 班級生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)〔J〕.長三角·教育，2012， （2）：28.